图像用于高中美术鉴赏课的策略分析

潘慧莉

美术鉴赏不仅是学习美术知识的重要构成部分，更是一项重要能力，其对美术专业知识以及经验要求较高。为提高学生美术鉴赏能力，深入理解美术作品的艺术价值，给美术学习带来良好启发，应灵活运用多种教学工具。实践表明，图像不仅给人带来视觉上的直接冲击，而且在当前社会具有易于展示、传播等特点，应用于美术鉴赏教学中可获得良好效果，因此，应结合具体教学内容以及以往教学经验，积极寻找图像应用策略，提高美术鉴赏课的质量与效率，使学生掌握美术鉴赏知识的同时，美术鉴赏能力得以显著提升。

一、图像与美术作品的区别

图像指所有具有视觉效果的画面，是各种图形与影像的总称。图像涉及的范围更广，包括影视画面、绘画、照片等，因此，从这一点来看，图像自然包括美术作品。而美术作品则是指劳动创造的精神产品，是艺术家以物质材料为媒介，塑造可视的、静止的，占有一定平面或立体空间的艺术形象。美术作品为图像的子集，其进一步细分为具象作品、意象作品以及抽象作品。其中具象作品表现的对象对来自现实世界，欣赏者不难理解其要表现的内容。如油画《刘胡兰就义》《重屏会棋图》《贵妇人像》等。在空间、衣服质感、气氛渲染、人物神态等方面较为逼真。意象作品不仅能够表达人们所见的事物，而且还可将内心感受、梦境以及幻想表现出来，其和现实中的形象存在较大差别，与日常生活的逻辑不太相符。抽象作品多是一些无法辨认的图像，其来源于作者的主观世界，比较关注个人情感的表达。

二、图像用于美术鉴赏课的意义

图像虽有别于美术作品，但应用于美术鉴赏课上，却能获得意想不到的效果。实践表明，将图像应用于高中美术鉴赏课上，具有以下重要作用：

首先，培养学生的审美能力。提升学生的审美能力是美术鉴赏课的重要目标之一。教学中，借助图像的展示和对比，可引导学生感悟美、欣赏美，从图像中获得美的元素，并阐述图像中美在何处，可在无形之中促进学生审美能力的提升，为高质量的鉴赏美术作品奠定坚实的基础。

其次，丰富美术鉴赏课内容。美术鉴赏是借助感受、体验、联想、分析与判断等不仅获得审美享受，而且能理解美术作品与美术现象的活动。从这一点来看，美术鉴赏是一项较为抽象的活动，涉及一定的专业知识，如不采取一定措施，很容易使学生丧失热情，认为美术鉴赏课千篇一律。图像与美术作品既有区别又有联系，应用图像开展教学活动，不仅可让学生耳目一新，而且还能学习到美术鉴赏内容，可谓一举多得。

最后，提升学生的审美体验。图像应用于美术鉴赏教学中，可提升审美体验，即，各种图像会给学生视觉产生刺激，帮助学生积累更多美术鉴赏方面的知识，使学生在学习中不再感觉枯燥，更加积极、主动地配合教学活动。

三、图像用于高中美术鉴赏课的策略

图像的应用服务于美术鉴赏教学，因此，应用图像进行美术鉴赏教学时，需要做好充分准备，做好图像的收集与分类，结合相关教学内容，及时展示给学生。为充分发挥图像的作用，教学中，一方面，明确教学目标。众所周知，图像种类及数量非常庞大，并非所有图像都适合用于美术鉴赏教学，应认真分析课程标准，掌握美术鉴赏教学目标，结合每节课的教学目标、教学重点与难点，有目标、有针对性地收集图像。另一方面，为提高图像收集效率，平时可构建专门的图像数据库，教学中有针对性地调用。

例如，在讲解“托物寄情”教学中，为使学生对“托物寄情”这一手法有所了解。可结合学生学习经验，寻找能够代表托物寄情的图像。分析可知，学生对梅兰竹菊较为熟悉，而且不同的植物寄托不同的情感。其中梅表示高风亮节，可鼓励人们自强不息。兰代表高洁，比喻人品清高，竹表示劲节清高，菊则宪政高风亮节，清雅洁身。教学前可收集其图像。课堂上展示给学生，使学生对托物寄情有个深刻的理解与认识。而后切入主题，向学生展示王冕的《墨梅图》、郑思肖的《墨兰图》等，要求学生进行鉴赏。结果学生面对美术作品，均能进行很好地鉴赏，获得良好教学效果。

其次，美术鉴赏课教学中，为充分发挥图像优势，顺利开展教学活动，应做好课堂筹划，具体应落实的工作有：其一，结合图像类型、大小明确图像展示方法，如使用多媒体展示，还是直接展示纸质图像，应心中有数。另外，对图像进行灵活展示還能避免学生产生枯燥感，提高美术鉴赏知识学习的积极性。其二，应用图像的目的，在于帮助学生更好的鉴赏美术作品，包括美术作品的功能、象征意义等，因此，应用图像开展教学时应引导学生分析这些内容，促进美术鉴赏的教学。

例如，在讲解“礼仪与教化”一课内容时，为引导学生正确鉴赏美术作品，向学生展示不同历史时期的器物图片。如使用多媒体技术向学生展示司母戊大方鼎、编钟、兵马俑图片等。引导学生联系所学的历史知识与背景分析器物的功能、传达的寓意等，使学生掌握不同时期的代表性美术作品，认识到美术在规范等级秩序方面的作用，使学生感受美术作品的艺术之美。教学中采用多媒体技术通过放大操作，帮助学生更加清晰地看到图像的局部与细节。同时，鼓励学生积极讨论、发言，不仅活跃了课堂气氛，而且很好地培养了学生的审美情操。

再次，美术欣赏知识的学习是一个循序渐进的过程，尤其为帮助学生树立学习自信心，教学中应注重启发，不可急于求成。实践表明，从学生较为熟悉的图像入手，逐渐向美术鉴赏知识引导，可更容易使学生接受，因此，应用图像开展美术鉴赏教学时，一方面，为学生讲解图像的重要性，尤其在讲解较为抽象的美术鉴赏知识时，可要求学生先鉴赏相关图像，并给予学生点拨，使学生做好充分的知识与心理准备。另一方面，鼓励学生结合自身学习情况，积累相关图像，并对图像分门别类，而后有针对性地进行美术鉴赏训练，逐渐理解与掌握美术鉴赏知识。

例如，在讲解“从传统到现代”一课时，可向学生展示中国不同时期美术作品，鼓励学生分析不同时期美术作品的特点、表现内容以及表现手法，思考在20世纪中西文化双向交流中是如何彰显民族特色、时代特色的。同时，鼓励学生到图书馆查阅相关图书或上网搜索相关图像，做好图像的积累，并尝试进行鉴赏。通过图像的积累与鉴赏，使学生认识到中国美术正走向世界，融入世界艺术潮流之中。与此同时，为保证中国美术的蓬勃发展，不仅要继承优秀的传统，而且还应积极创新，以创造出艺术价值更高的美术作品。

最后，应用图像开展美术鉴赏教学时，为提高教学质量与效率还应做好教学效果评估，总结应用图像开展教学存在的问题，为优化教学提供依据。一方面，通过对学生进行美术鉴赏训练，掌握学生对美术作品的认识程度，充分了解学生美术鉴赏水平提升情况。同时，注重与学生积极沟通，认真听取其对图像用于教学的意见。另一方面，在了解学生美术鉴赏知识掌握情况的基础上，通过理论学习以及向经验丰富的教师请教，对图像应用环节进行优化与改进，借助图像不断提高美术鉴赏教学质量。

例如，在讲解“变幻的自然万象”一课内容时，教学向学生展示我国很多优美的风景图像，并为学生讲解中国山水画的绘制材料、表现手法以及与真实照片的区别等，加深学生对中国山水画的认识。另外，采用对比方法分别向学生展示中国画与西方画作品，告知学生两者的区别，但整个教学活动都是教师一人在讲解，给学生留下思考、讨论的机会不多，教学效果并不显著。后来听取经验教师的意见，对教学实践进行重新调整，而是通过展示图像，鼓励学生自己讨论、鉴赏，教师在给予指导，很好地激发学生思考与鉴赏的积极性，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且学生的美术鉴赏能力也得到明显提升。

图像用于高中美术鉴赏课是一种较为有效的教学方法，不仅能提高学习体验，还可以帮助学生理解所学，提升鉴赏水平与能力，因此，应做好图像用于美术鉴赏课的研究，寻找相关的应用策略。

图像与美术作品既有区别又有着密切关联，将其用于美术鉴赏教学中具有重要意义，可丰富美术鉴赏教学内容，提高学生的审美体验与审美。将图像应用于美术鉴赏课上时，应积极寻找相关策略，并做好教学效果的评估，及时优化应用中的不足，促进美术鉴赏教学任务顺利完成的同时，进一步提高学生的美术鉴赏水平与能力。

编辑/傅戈E-mail：9362623@qq.com