《红楼梦》整本书阅读实施方案

陈双

一、教学价值

1.课程设计初衷

《红楼梦》是中国古典文学殿堂的瑰宝，古人云：开谈不讲红楼梦，纵读诗书也枉然。高中生若没读过《红楼梦》那实在是一种遗憾，然而，现实却充满了遗憾。据说在知乎上评选最难读进去的书，《红楼梦》高居榜单前列，学生普遍觉得《红楼梦》读起来较难，其中人物关系、诗词文化等内容又让他们望而生畏。这就需要教者努力地引导，从他们的年龄出发，帮助他们亲近名著，感受阅读的快乐，领略古典文学的魅力，让学生愿意在以后的生活中，把阅读文学经典作为一种乐趣，从而提高自身的文学素养。

2.教学价值

（1）学习阅读名著，积累相关经验。

（2）学习通读、精读、细读、深读。

（3）尝试从多个维度解读文本。

（4）运用文献资料等资源研究作品。

二、过程指导

三、典型任务

例一

《红楼梦》中环境描写专题任务例谈

任务目标：

1.运用分析小说中的环境描写的基本方法，了解《红楼梦》中以人物视角展现典型环境的写法。

2.分析典型环境下人物的性格及言行。了解社会环境对个人的影响，思考个人与社会环境的关系。

具体环节如下（详见下页表格）：

例二

畅谈红楼梦中人

任务：选择书中的某个人物，结合文本，了解其他读者对这个人物的观点，阐述自己的观点及感悟。

环节：

1.下达任务。

2.学生上报自己选择的人物。

3.按所选人物将学生分为若干组，可适当调剂。

4.学生分组研讨，最终形成论文。

5.召开“红楼梦中人”研讨会，各组汇报自己的研究成果。

6.评选出“最          的红楼人物”，写出颁奖词。

以下为教师示范。

《红楼梦》中我曾误读漏读的人

我一直認为宝玉的母亲王夫人是个面目可憎的人，因为她撵走了金钏，导致金钏投井自杀，她赶走了生着病的晴雯，导致晴雯愤懑而死，我对王夫人的印象就是刻板、糊涂。

但是多年后，我再读红楼，发现一个以前没有注意的细节，迎春嫁给孙绍祖，受尽屈辱，最后被孙绍祖欺凌而死。《红楼梦》第八十回中迎春出嫁后回家省亲，待孙家婆娘媳妇离开了，方哭哭啼啼。那她会向谁哭诉呢？一般来讲当然是向母亲哭诉，迎春的母亲是邢夫人，迎春的生母在文中语焉不详，但邢夫人确实对迎春有教养之责，但迎春并没有对自己的母亲哭诉，而是选择了王夫人，王夫人说：“我的儿，这也是你的命。”迎春哭道：“我不信我的命就这么苦？从小儿没有娘，幸而过婶娘这边来，过了几年心净日子。如今偏又是这么个结果。”而作为迎春的母亲，邢夫人却“本不在意，也不问其夫妻和睦、家务烦难，只面情塞责而已”。从这个角度看王夫人，她虽不见得对迎春多么慈爱，但至少是比较关爱，给了迎春更多的温暖和真情。与以前相比我对王夫人有了更为全面的理解。

在生活中，我们是不是也只看到了一个人一些事的某一个方面？是不是也没有从更多侧面去了解全貌？我们存不存在误读？漏读？错读？

四、教师反思

1.关于《红楼梦》的研究性著作浩如烟海，派别不一，如索隐派、历史派等，有研究书中诗词的，有研究建筑的，有研究书中人物身份的，等等。我希望学生通过读《红楼梦》，能够做到读别人的书，问自己的心。

2.《红楼梦》实在宏大，整本书的阅读难度的确很大。在第一环节整本阅读中，学生进行得很艰难，三周读完还是有点理想化了。但令人欣喜的是熬过了第一周，阅读的速度和质量有了很大提升，这说明过了判词、谶语等难关后，学生亲近了文本，有了阅读习惯，高中生阅读古典名著大部头的书籍是完全可行的。

3.像《红楼梦》这样丰富、复杂、深刻的书，教师的指挥越少效果可能越好。

4.《红楼梦》实在是一部神奇的书。年少读红楼，青年读红楼，中年读红楼感受不同。年少时读红楼，最爱烈火烹油、鲜花着锦;年少爱读，爱得炽热。中年再读，渐渐读出世间百态人性万千;中年爱读，爱得深沉。这部神奇的书可伴学生成长，愿学生常读古典名著，这也就是本课程所追求的最理想的教学效果。

编辑/李莉E-mail：1183916794@qq.com