把握孝德目标 联结家庭资源

周君　李莉

“把握孝德目标，联结家庭资源”是学校开展“高中生生涯规划‘三·三制‘课程模式”国家级课题实践探索生涯资源拓展的第二步，即在把握生涯孝德目标基础上，通过家庭资源的开发与利用，使学生达成关爱意识、奉献意识、责任意识、团队意识等感恩系列情感综合提升与发展的目标，这些家庭资源的有效利用，不仅为尝试设计创新性家校共育活动的设计思路提供了可供借鉴的生涯育人的理论依据和直观的实践体验支撑，而且在探索利用家庭教育资源实现家校共育方法和途径的过程中，通过对家长不同职业、不同生活环境、不同经济条件、不同教育水平、不同知识技能等资源的利用，推进了学校家校教育结构的优化，进一步强化了学校高中生家庭实践层面的研究和锻炼，使学校生涯启蒙教育所倡议的教育理念真正转化为高中生成人成长过程中的教育行为，以此实现了在促进高中生健康、全面发展的同时，全面提高学校生涯启蒙教育深度和质量的实效追求。

一、收集家庭信息，在拓展中加强学生的关爱意识

关爱是一个眼神，给人无声的祝福;关爱是一缕春风，给人身心的舒畅;关爱是一句问候，给人春天的温暖;关爱是一场春雨，给人心田的滋润;关爱是一个微笑，给人亲切的关怀;关爱是一湾清泉，给人心灵的洗涤。

从以上排比连句对关爱构成的形象解读，我们不难看出，关爱的内涵本质既是一种品德，也是一种境界，更是一种态度。

为了使这一渗透美好、融注高尚的词语不单单萦绕于学生们的脑际，而是要永久镌刻于学生的心灵，并能付之于行动，作为从事生涯教育启蒙的我们，一开始就把关爱作为家庭资源丰富拓展的起步，这一环节我们主要依据指导学生搜集家庭信息的方式，帮助学生走进家庭，走进父母。

通过上述家庭信息资源搜集活动的开展，使学生在内心中懂得父母也需要关心，父母也需要疼爱的情感需求，并学会以自我特有的情感行动去关心父母、呵护父母，为父母释愁，为父母解忧。他们不再和父母顶嘴，发脾气，不再让父母生气;他们开始学着给父母夹菜、盛饭;他们将父母的生日记在心里;父母不舒服时他们学会了主动问候……这一从被动到主动、从他律到自律、从“要我做”到“我要做”的系列情感变化，不仅有效地营造了温馨、和睦的家庭氛围，为维系家庭其乐融融的人际关系搭建起了心灵互通的平台，而且提升了学生在学会为家庭着想，为父母着想的同时，学会为他人着想，为集体着想，为国家着想的新的人生境界，为他们在社会上、校园内、班级内形成良好的关爱品德，彰显良好的关爱习惯都带来了质的变化和影响。

二、传递家庭情感，在拓展中延伸学生的责任

责任是一种能力，又远胜于能力，责任是一种精神，更是一种品格;确切地说，决定一个人成功的重要因素不是智商、领导力、沟通技巧等，而是责任。

为了促成学生责任意识的条件反射，以此形成他们责任意识的思维定式，在开展学生家庭信息资源搜集活动的同时，我校生涯教育启蒙指导中心同步进行了家庭情感交流的责任延伸，其活动项目设计如下：

责任感是现代社会每个公民均应具备的基本素质。苏霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是从忘记自己的责任开始的，最初是在小事情上，然后就会在重大事情上。”正是本着要使学生充当一些家庭或班级内有意义的角色，使他们感到自己的行为对周围的人和事产生的重要性这一理念，我们设计出了先情感沟通心灵，后行为平台彰显的家庭资源开发与拓展的启蒙教育发展思路，其目的是通过生日祝福、心理调节、情感表述、心灵碰撞、亲情默契、艰辛体悟等资源项目的设计，指导帮助学生借助观察、倾听、体味、表述等方式走进家庭、走进班级、走进父母、走进师长、同学，去认识他们，理解他们，升华对他们行为的体悟、品德的渗透和境界的追求，并由此树立回报父母、回报师长、回报曾经有恩于自己同学的责任意识，为下一步投身家庭、投身班级，积极参与家庭、班级建设提供充足的精神动力和丰厚的情感资源。

三、参与家庭建设，在拓展中提升团队的协作

家庭团队协作是一种为达到既定目标所显现出来的家庭资源共享和家庭协同合作的精神，它可以调动家庭团队成员的所有资源与才智，并且会自动地驱除家庭中所有不和谐、不公正的现象，真正使家庭团队协作成员间产生一股强大而持久的力量，为了使上述家庭资源的利用真正在充满友情的家庭协作的创建中产生强大而持久的力量，这一环节我们在立足家庭信息搜集、把握家庭情感升华的契机，以感恩回报为切入点，推进我校学生积极投身家庭孝德文化创建活动，以此培养我校学生的服务意识和奉献精神，其具体做法如下：

（一）家务事务种类

家务是指家庭日常生活事务，包括：洗衣服，刷鞋，叠衣服，整理衣柜，打扫马桶，擦窗户，扫地，拖地，倒垃圾，洗杯子，泡茶，买菜，洗菜，准备早点，煮饭，洗碗，洗筷子，收拾饭桌……

（二）生涯实施策略

1.依据学生的特点，指导家庭制定共同的奋斗目标。

共同的奋斗目标是指家庭成员共同具有的理想、追求和希望达到的成果，也是家庭未来发展的导向、家庭全体成员共同的幸福追求导向。

我校生涯规划指导中心在考虑学生的年龄、心理、生理特点及认识水平等因素的基础上，分阶段帮助家庭为他们的孩子设立不同家庭服务目标，以求在培养学生家庭服务过程中团结协作精神的同时，可以最大限度地把自身融入到家庭这个小集体中去。

在制定家庭服务目标时，我们主要依据循序渐进的原则，把高中三年家庭长远服务的总体目标与高一、高二、高三学年的三个学段的分期服务行动目标结合起来，以使学生在服务家庭的创建过程中经常体验到成功的喜悦，一直处于新的家庭服务目标的追求之中，并在家庭孝德文化创建共同奋斗目标的激励下，与父母、家人的愿望融为一体，形成合力，做到心往一处想、劲往一处使，逐步形成一个温馨和睦的拥有愉悦感的幸福家园。

2.发扬民主作风，帮助家庭让学生认识到自己是家庭的主人。

民主是一个世界潮流，也是社会进步的象征之一，随着社会的发展和民主政治的推行，人们的民主意识在不断地增强，高中生也不例外，学校必须要充分认识到这一点，因此，学校在对家庭服务目标、计划、制度等的制定上，必须与家庭全体成员共同研究讨论，采取包括家庭孩子在内的民主集中制的管理方法，父母在家庭创建的服务中不再是主宰，而是参谋，起指导作用。

3.引导学生多为他人着想，使学生学会与家庭成员共同生活。

首先，指导家长抓住家庭服务过程中的良好时机进行教育。如在家庭聚会上，父母强调对家庭的服务创建，具体操作中，应本着不影响他人的原则，要多为他人着想。

其次，开展有意义的主题班会，配合家庭提升协作团队意识。如设计以教育学生怎样和睦相处，团结他人，协作共赢等为题目的主题班会，以澄清学生“家庭是父母的，与我没关系”的错误意识，学会与父母协作，共同友好生活。

“参与家庭建设，在拓展中提升团队的协作”是我们家庭资源借助的行为体现，它在每一个家庭创建孝德文化的温馨协作中，通过给父母捶捶背、给父母洗一次脚、给孩子掖一掖被腳，给孩子递上一粒治疗感冒的药片等生活中的琐碎小事把感恩回报的内涵做了鲜明的解读。

通过开展上述“关爱——责任——协作”的家庭资源的探索与拓展，不仅为我们在家庭教育的指导上寻觅出一条提升学生生涯成人的启蒙发展途径，同时，也为学校在家校合作，共同提高的优教长效发展描绘出一幅互利共赢的协作蓝图。

帮助学生体验、感受、启发内化为他们做人做事的道理，让他们在做事中 “品”服务感恩的广度，“品”服务感恩的力度，“品”服务感恩的深度，这就是学校生涯规划指导中心翘首未来而蕴育于心的又一战略目标，因为我们深知，联结“家庭资源”的核心在于教会学生从“关爱——责任——协作”的三者合一的家庭实践中品出蕴含于“服务”之中的一种精神——即团队协作精神，只有把握了这个关键点，夯实了这个落脚点，我们才算真真正正地把“关爱”“责任”落到了实处。

编辑/傅戈E-mail：9362623@qq.com