工作坊模式在低年资护士培训中的应用分析

张 凌

（辽阳市第九人民医院，辽宁 辽阳 111008）

工作坊属于全新的学习模式，该方法具有互动式、参与式的优点，同时具有鲜明的主体，灵活的形式，在学校和社会受到了诸多认可。低年资护士的日常工作为理论、实践相结合，是学校教育的延续[1]。因此，在培训期间需对护士的思维能力和操作能力高度关注，从而使综合素质提高。鉴于此，此研究选择我院低年资护士33名，对其实施工作坊模式的应用价值进行探究。

1 对象与方法

1.1 基础信息：此次研究共抽取低年资护士33名作为调查对象，分组原则依据护士培训模式不同均分两组，即研究和参照两组。研究组中，最大年龄为25岁，最小年龄为18岁，经计算后中位年龄为（22.11±3.66）岁。参照组中，最大年龄为24岁，最小年龄为19岁，经计算后中位年龄为（21.36±4.02）岁。将研究组和参照组低年资护士的临床资料输入统计软件SPSS19.0进行证实，组间差异呈P＞0.05，数据结果不具有统计学意义。

1.2 方法：参照组低年资护士予以常规培训，研究组低年资护士予以工作坊模式进行培训，具体流程为：

1.2.1 调查护士的培训需求：利用我院自拟的调查表对33名低年资护士展开调查，对其培训内容的需求和参与培训的次数进行了解。

1.2.2 培训的具体内容：结合护士的实际需求和科室实际情况将针对性培训计划予以制定，之后发放至本人和导师手中。主要内容包括：患者的口腔护理、日常护理、正确使用冰袋和热水袋，无菌操作、肌内及静脉注射，吸氧和吸痰技术。之后还需进行护理评估和急救，如患者入院后的评估和病情评估，心肺复苏、心电监护以及正确处理急性消化道出血和急性左心衰竭[2]。

1.2.3 培训方法：①将培训小组予以建立。每个病区需选择2名能力较强的护师，之后选取科护长，组织小组成员进行考核和培训，最后结合考核结果将培训督导员予以明确。在此期间，科护长和督导员需事先对低年资护士的培训需求和次数进行了解，并结合实际情况将工作坊的具体流程予以制定。②时间及方法。每季度进行2 d的培训，工作坊的主题由高年资护士予以制定，情景设计需确保与真实的模拟情景接近。在操作期间一边进行示范，一边进行讲解，同时将操作的重点、难点和需要注意的事宜指出，将沟通技巧和观察病情的方法传授给护士。示范后的点评操作由督导员或科护士长完成，并让所有护士参与其中，这样可以将学习动机激发，将主动能动性充分发挥。另外，对低年资护士进行询问，是否存在疑惑，若无异议让其自行练习，督导员做好指导工作，这样可以使培训效果显著提升。

1.3 指标的判定[3]：经实施工作坊模式、常规培训后，对两组低年资护士的考核成绩和综合能力进行统计。

1.4 数据统计和检验：将研究中的各项数据结果输入软件（SPSS19.0）进行证实，考核成绩和综合能力的表现形式以均数（±）标准差为主，组间行t值检验，结果证实统计学意义存在，则表示P＜0.05。

2 研究结果

2.1 工作坊模式和常规培训后的考核成绩结果：研究组16例低年资护士接受工作坊模式培训，技能考核成绩为（92.51±2.01）分，参照组17例低年资护士接受常规培训，技能考核成绩为（70.43±3.11）分，组间差异证实后差异呈P＜0.05，t=24.0508，统计学意义存在。

2.2 工作坊模式和常规培训后的综合能力结果：研究组16例低年资护士接受工作坊模式培训，工作质量为（92.11±2.11）分，处理能力为（92.18±2.95）分，配合能力为（92.66±2.20）分，沟通协调能力为（93.22±1.57）分，参照组17例低年资护士接受常规培训，工作质量为（80.35±3.02）分，处理能力为（73.42±3.64）分，配合能力为（73.32±3.59）分，沟通协调能力为（75.76±4.22）分，组间差异证实后差异呈P＜0.05，t=12.8891、16.2028、18.5144、15.5555，统计学意义存在。

3 讨 论

工作坊模式属于全新的学习模式，该方法具有灵活的形式和鲜明的主题，同时具有互动式和参与式的优点，近年来在学校和社会备受青睐。工作坊模式通过以下方式，如：考试、面谈和问卷调查对教学过程和效果好进行评估，这样不仅可以将教学质量得以保证，同时可以使教学工作现状得以改善[4]。除此之外，通过针对性情景设计，让受训人员可以完全参与其中，这样不仅使学习者的学习动机得到激发，还可也使学习者的主观能动性充分发挥。

在低年资培训中应用工作坊模式，并结合讨论、操作教学、医护配合演练及情景演练，使既往枯燥的理论说教模式得以转变，提升学员参与积极性的同时可以使培训效果显著提升。通常情况下，护理队伍的主力为低年资护士，通过对其实施工作坊模式培训，可以更加轻松的学习，在培训期间通过与导师的沟通可以将日常护理工作中存在的问题得以解决，在一定程度上可以使护士的处理能力和配合能力提高[5]。另外，工作坊模式可以让低年资护士拥有参与权，使其感受到尊重，培养责任心。从本次研究结果可以看出，实施工作坊模式培训的研究组，考核成绩明显高于实施常规培训的参照组，组间数据结果证实后差异呈P＜0.05，统计学意义存在。另外，从工作质量、处理能力、配合能力和沟通协调能力来看，实施工作坊模式培训的研究组明显优于实施常规培训的参照组，组间数据结果证实后差异呈P＜0.05，统计学意义存在。

综上研究可知，低年资护士培训中应用工作坊模式可以使护士的整体水平和综合能力显著提升，可进一步实践和普及。