专业服务视角下高职公共数学课教师专业素养研究

张丽娜，安佳奕，白 珊

（唐山科技职业技术学院，河北唐山 063000）

1 研究意义

随着我国高等教育规模的不断扩大，高等职业教育也快速的发展。高职高等数学教学，要在高等教育层次的基础上，不仅要注重学生的综合素质发展，还要关注学生技能方面的培养，为学生将来就业从业奠定坚实的基础。因此，在专业服务视角下进行高职公共数学课教师专业素养研究就显得尤为重要。再者，高职数学教师专业发展，既是高职院校教师专业发展不可或缺的一部分，又推动高职院校数学教学改革与发展。开展高职院校数学教师专业发展的理论研究和现状调查，可以提高对公共数学课师资作用的认识，理清高职公共数学课在实现高职培养目标方面的职责和功能，明确公共数学课教师应具备的专业素质，使教师个体明确自身的职业角色和职业能力要求，为其个人专业发展提供保证。

2 高职公共数学课教师专业素养现状分析及影响因素

2.1 学校方面的因素

随着我国进入信息化发展阶段，职业教育迅猛发展，社会对高技能型人才的需要也越来越大。但是，现在许多高职院校比较侧重学生专业技能方面的培养，学生素质教育不够重视，忽视了素质是由知识、品德、人格、理解力和技能水平等因素构成，出现了重技能轻素质的现象。在这样的教学理念下，高职院校普遍重视专业课的改革和建设，而公共数学课往往得不到学校政策的支持，数学课时不断地被删减，这也严重打击了高职数学教师的积极性。通过调查和访谈，我们不难发现，大部分高职数学教师毕业后踏上三尺讲台，外出参加培训、进修和学习的机会明显很少，尤其是年轻教师，教学任务和家庭负担相对比较重，虽然他们有想法，但是，由于高职院校对于公共数学课教师的专业发展不够重视，以至于时间一长，高职数学教师就产生了得过且过的思想。在当前的学校教学管理模式下，教师每天做的只是按照教学要求从事教学活动，每周教学研讨、教师间相互听课等许多提升的途径往往是走过场，而教师的自主学习意愿也得不到重视，这样势必影响高职数学教师专业发展的积极性。

2.2 教师本身方面的因素

高等数学作为高职院校的公共基础课，数学教师在日复一日年复一年的重复中干着用一个工作，长此以往，教师自主学习的意愿消磨殆尽，很难获得职业满足感和成就感，自我提升就会缺乏内力。其次，高等数学作为高职院校全院大一新生必修的一门公共基础课，教学任务比较繁重，高职院校数学教师迫于科研和教学的压力，较少地关注其自身的专业发展问题，大多数高职教师专业发展也主要是迫于职称晋升方面的影响。调查显示，高职数学教师在教学中往往只是课本知识的讲授，很少讲授学生所学的专业知识，导致高职数学教学与学生专业存在脱节，使学生认为数学没什么用，这样一来，严重影响了学生学习数学的兴趣，甚至讨厌学数学，以至于大一期间数学挂科的比较多。因此，高职数学教师要提升专业素养，就应树立“高等数学课程为专业服务”的理念。

2.3 社会环境方面的因素

虽然在国家政策的大力扶持下，高职教育得到了迅猛发展，但是，受我国传统观念的影响，人们选择职业院校仍然是不得以而为之。生源质量相对较差又加剧了高职教育的窘境和高职教师教学的难度。另外，在教师专业发展的背景下，关于高职方面的研究就明显不足，高职教师研究成果的认可度也不高，比如，一些核心期刊根本不收录高职教师的论文。这些社会因素直接影响了高职教师的专业发展。

3 专业服务视角下高职公共数学课教师专业素养提升策略

面对职业教育的快速崛起，高职数学教师的专业素养和专业能力也需要不断与时俱进，积极提升自己，使之与数学改革相适应。高职数学教师不能教死书，死教书，应该拓宽数学专业知识以外，还应充实自己的文学、历史、电工、冶金等相关专业课知识，并且在高职院校数学教学中融入专业课内容。高职数学教师应该明确各专业课程对高等数学的要求，增强数学知识与生活实际问题的联系，加强数学知识与专业课内容的衔接，以便学生在理解的基础上，真正体会数学的应用性，让学生自觉的学数学、用数学，培养学生在实际问题中分析问题、解决问题的能力。在定积分的教学中，可以采用案例教学法，通过生活实际问题引出定积分概念，比如收益流的现值与将来值问题、求液体压力和变力做功等，让学生切实感受到数学在专业中的应用，学生的兴趣和积极性自然而然的被调到起来了。此外，在高等数学教学中，数学教师还应熟练进行数学软件的操作以及多媒体技术的运用，其一，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性；其二，通过动画视频、音频或者图片，可以化繁为简，把一些抽象的内容以更加直观、形象的方式呈现给学生，突破教学中的难点，比如，在介绍定积分的概念时，可以观看曹冲称象的微视频和聆听爱迪生测灯泡的小故事，思考这两个小故事给我们的数学启发，体会化整为零、化不规则为规则的方法，结合演示动画曲边梯形的分割过程，引导学生找到分割、近似、求和、取极限的四步解题过程，使学生体验到所学专业领域涉及的数学思想和解题思路，增强了课程学习的直观性和可操作性。

专业服务视角下高职公共数学课教师专业素养提升，对高职院校高等数学教师的知识结构、学历、综合素质、专业能力和知识面提出了更高的要求。因此，高职数学教师具有良好的数学基础及专业素质是促使高等数学教学为专业服务的前提，而基于专业服务视角下进行数学教学又推动了高职数学教学改革与发展。