高职院校综合实训课程实施过程控制及评价研究

高习文

（南昌职业大学，江西南昌 330000）

在高职院校的课程改革当中，综合实训课程属于最为主要的内容，但是在实际的开展过程中，存在相当多的不足之处，甚至会由于过程控制以及评价方面的欠缺导致实训课程教学质量较低的状况。对于高职院校的学生而言，综合实训课程的实施，不仅能够提高他们的实践能力，还有助于培养他们的创新意识，推动这些学生以后的就业与发展。新时期的高职院校，在开展综合实训课程的过程中，不仅需要培养高素质的创新综合实践人才，还需要迎合当前时代社会发展的实际需求。但是，在现阶段的高职院校综合实训课程开展当中，许多内容依旧存在着较多的不足之处，实施过程缺乏准确控制，后期的课程评价也有所欠缺。在这样的状况下，应当对综合实训课程的实施展开分析和探索，了解现阶段高职院校综合实训课程实施面临的主要问题，并提出对应的改善方法，使得实际的综合实训课程开展能够变得更加科学完善。

1 高职院校综合实训课程实施存在的主要问

1.1 综合实训课程参与主体的积极性较低

在综合实训课程的开展当中，参与主体的积极性对整个课程的开展效果有着多方面的影响，许多学生由于缺乏对综合实训课程的准确认识，因而在实践的过程中容易出现较多的问题。首先，综合实训课程的管理人员本身缺乏相应的管理实践能力，无法带领学生高效完成实训内容。大多数高职院校的综合实训课程管理人员都是由教师来担任，他们并没有相关的实践经验，也没有接受过正规的综合实训专业培训，仅仅能够将一些理论方面的知识转移到实践上，但很难在较短的时间内呈现出良好的效果。其次，综合实训课程实施的教师队伍缺乏科学的教学手段，实训课程内容过于乏味枯燥，难以激发学生的参与积极性。综合实训课程的开展，需要有教师的指导和学生的积极参与，所设置的实训教学方法对于学生的影响是非常大的，如果一味展开相同的实训课程内容，很难提高学生的参与兴趣，甚至会影响到学生的实训效果。

1.2 综合实训课程实施过程的控制力度相当低

现如今，国内的许多高职院校都针对综合实训课程进行了优化和完善，但是课程实施的过程控制力度依旧相当低，其存在的问题主要包括两方面：

第一，高职院校所实施的综合培训课程并不能真正满足当前社会的人才需求，两者之间存在协调性上的问题，而过程控制也没有朝着人才培养的方向出发，存在严重的脱节问题。一些高职院校所开展的综合实训课程仅仅面向了很少的学生，而且实训课程的覆盖面相当小。还有一些高职院校的实训课程开展，没有设置相应的实践方向，也没有准确的实训目标，一定程度上影响了学生实践能力的提升。从本质上而言，高职院校综合实训课程的开展，不仅能够提高学生的个人实践能力，还有助于培育学生的创新实践意识，很大程度上能够迎合学生的成长需求，使得学生的综合素质得到提升。但是，一些高职院校的教育人员对于学生存在一定的错误认知，认为高职院校的学生在学习方面的能力并不优秀，不适合参与综合实训课程，并且也不愿意设置难度较高的实训内容，这样的课程开展心理使得综合实训课程流于形式。

第二，实训课程的实践特征并不明显，过程控制更加有心无力。综合实训课程的开展，本质目的在于提高学生的综合素质，教学核心主要在于培育学生的综合实践能力。但是许多高职院校仅仅是传授给学生一些简单的综合实训理论内容，并开展了一些基础性的实训课程，缺乏实质性的教育改善，最终的教育效果并不是很好。综合实训课程的开展，与过程控制有着密不可分的联系，而过程控制的存在，也是为了确保综合实训课程朝着既定的方向前进。

2 高职院校综合实训课程实施的过程控制及评价策略

2.1 做好综合实训课程过程控制的前期规划

首先，高职院校综合实训课程控制需要将理论知识与实训过程相结合，促使学生在接受实训课程理论指导的同时，加强实训课程实践方面的培训。作为综合实训课程的开展基础，理论知识的教育非常重要。学生只有全面掌握了基础的综合理论知识，才能够更好地完成综合实训，并且也有助于学生在综合实训过程中凸显自己的能力。综合实训课程知识的传授，对于学生完成综合实训内容有着相当大的帮助，学生也能够将这些实训方面的理论知识应用到现实生活中，为以后的就业与发展奠定扎实的基础。其次，高职院校应当持续完善综合实训课程的相关制度，确保整个管理流程更加科学合理。综合实训课程的制度建设需要与实训课程的开展相结合，推动学生理论知识与实践认知的有效融合。接着，高职院校还应当结合综合实训课程的开展需求制定相应的课程评价机制，具体的评价内容可以从方法、实践流程以及结果入手，促使整个评价能够更加合理准确。最后，高职院校还应当充分发挥网络优势，搭建综合实训课程的资源共享平台。这一平台的建设，不仅可以为综合实训课程的开展提供方向和契机，还能够促使实训课程的开展人员掌握大量的实训信息，及时针对开展过程中的不足之处做出合理的调整，确保综合实训课程的开展能够稳定有效。

2.2 加强综合实训课程实施中的过程控制力度

高职院校在开展综合实训课程之前，应当做好基础的规划工作，并针对不同的实训内容分别设置相应的过程控制。在具体的实施方法上，可以选择以下几方面进行:第一，高职院校应当尽可能形成完善的综合实训课程管理体系，明确综合实训课程中教师与学生的主要负责内容，展开分级管理，建立统一的课程管理目标，合理设置实训课程机制。第二，过程控制需要有多个主体的共同参与。无论是综合实训课程中的管理人员还是教师，都应当认识到过程控制的重要性，明确彼此的工作内容，分别负责一部分过程控制工作，积极履行相关职责，按照过程控制规定来完成相关的工作任务。

2.3 建立完善的综合实训课程评价机制

对于高职院校的综合实训课程开展而言，评价机制的建立有着至关重要的影响，也会涉及到学生的课程参与效果。高职院校应当努力建立完善的综合实训课程评价机制，并做好实训课程开展的后期反馈工作。第一，由于高职院校学生的学习能力存在着较大的差异，对于综合实训课程的实践需求也有所不同，因而在加强综合实训课程过程控制及评价的时候，有必要针对性地展开分类评价与指导，在充分迎合学生成长需求的基础上，及时准确地以对教学效果进行分析，并在这个过程中尽可能多地接受学生的评价信息。从目前来看，高职院校综合实训的评价主体包括三方，分别是管理者、教师、学生，由于过程控制的要求不同，因而相应的评价体系建设也应当有所区别。对于教师的评价内容设置，应当集中在教师的教学能力、教学方法、课程管理状况等内容上。对于学生的评价内容设置，则需要以学生的实训表现为核心，由教师和管理者共同做出评价，并且需要尽可能涉及到所有的学生身上，而不是对学生整体进行评价。在管理者的评价上，主要围绕管理者的课程管理能力、实践管理展开。第二，持续优化和完善综合实训课程的考核机制。在对综合实训课程展开评价的过程中，还需要对学生的实训结果、学习能力以及教师的实训指导水平加以考核。

3 结束语

总而言之，新时期的高职院校综合课程开展，不仅需要针对基础的课程内容进行优化和完善，还应当加强课程实施过程控制力度，合理高效地开展综合实训课程，进而为学生以后的就业与发展奠定扎实基础。由于现阶段高职院校综合实训课程的开展依旧存在着较多的不足之处，因而还有必要从过程控制及控制的角度出发，持续采用科学的过程控制方法，多方面加强过程控制力度，完善课程评价机制，最终提高实训课程的教学成效。