四平地区农村中小学美术教育的创新策略

张 赢

（吉林师范大学美术学院，吉林四平 136000）

教育是立国之本，是国家发展的百年大计，教育一直我国发展中的一件大事。2019年6月，中共中央国务院出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出要全面发展素质教育，不断提高义务教育的质量。对于农村地区来说，由于教育资源及师资力量等方面的差异，一直与城镇的教育质量存在差异。特别是在美术教育的水平方面，农村地区还需要加大力度才能缩小与城镇的差距。本文以四平地区农村中小学美术教育为研究重点，探索其创新策略。四平地区是吉林省的地级市，历史悠久，是满族、蒙古族、回族等多个少数民族聚居的地区，自然资源也比较丰富。近年来，四平地区的义务教育呈现出特色发展模式，开创了“一县一品”、“一校一特”的新局面。本文的研究在丰富农村地区中小学美术教育理论的同时，也能够为农村地区中小学美术教育的创新发展提供参考。

1 提升农村地区中小学美术教育的重要意义

1.1 是提升农村地区中小学学生想象力的重要方式

在传统的中小学教育体系中，美术一直是副科，重要性无法和语文、数学、英语等主要学科媲美，因此也容易被忽视。随着素质教育的推进，美术等学科的重要性逐渐凸显出来。对于农村地区的中小学生来说，受到教育资源等客观条件的限制，往往想象力不不够丰富，这就需要借助美术教学来提升学生的想象力。想象力侧重于思维画面的创造，而美术教学的基础课绘画则有利于提升学生的观察力，从而对学生想象力的提升具有积极影响[1]。

1.2 是鼓励农村地区中小学生审美个性的需要

审美个性的提升不仅需要培养审美意识，而且需要提升审美水平。对于农村地区的中小学生来说，提高审计个性是促进学生创新能力发展的有效途径，是实现素质教育目标的重要推动力。一方面，美术教育能够培养农村地区学生的审美意识，让学生提高对“美”的认识。这样中小学生才能更好地发现美的事物。另一方面，美术教育有利于提升农村地区中小学生的审美水平。美术课上，中小学生可以了解美术的基础知识，同时欣赏优秀的美术作品，在此过程中提升自身的审美水平。

1.3 是激发农村地区中小学生主动意识的重要途径

从我国的美术教育的现状来看，农村地区中小学生的美术教育水平与城镇地区还存在一定的差距，学生的主动学习意识和创造意识还需要进一步加强。通过美术教育，在提高农村地区中小学生想象力和审美水平的同时，还可以激发其主动学习意识和创造意识。借助于美术教育，农村地区的中小学生能够更好地观察事物，激发学习的主动性。同时，美术教育更加注重学生素质的培养，农村地区中小学生在学习过程中能够充分发挥想象力，从而有利于激发主动创造意识。

2 四平地区农村中小学美术教育创新的困境

从四平地区农村中小学美术教育的现状来看，要实现创新发展还存在一些不利因素。本文主要从创新意识、师资、创新能力和教学目标方面进行分析。

2.1 创新意识缺乏

从我国农村地区美术教育的发展现状来看，受到教育资源匮乏等客观因素的影响，普遍存在创新意识缺乏的情况，四平地区亦是如此[2]。四平地区农村中小学美术教育中，从课程设置和教学内容来看，一般都是按部就班，缺乏自身特色。即使有个别学校为了开创“一校一特”的新局面，而开设了沙画等创新课程，但是并不具有普遍性。从四平地区的整体情况来看，农村中小学美术教育的创新意识依然存在不足，无法引导中小学生创新意识的建立，也不利于发挥美术教育的积极作用。

2.2 师资力量和结构需要优化

近来年，我国大力推进特岗教师计划，力图为农村地区输送教师人才，以弥补农村地区师资力量缺乏的现状。四平地区每年也会招聘一定数量的特岗教师，用于扩充农村中小学师资力量。但是，美术教师的占比并不高，特别是有经验的美术教师比较缺乏。优秀的师资是四平地区农村中小学美术教育创新的主体，也是美术教育创新发展的基础条件。但是目前来看，四平地区在农村中小学美术教师人数和结构方面都存在优化的空间。

2.3 创新能力不足

一方面，从四平地区农村中小学美术教育的资源来看，还存在教育资源紧缺、专业美术教室配备不足等情况。这些客观因素造成农村中小学美术教育中，仅能满足日常教学需求，无法实现创新。从这一层面上来看，农村中小学美术教育的创新能力比较有限。另一方面，创新的主动性不足，影响创新能力的提升。无论是美术教师还是中小学生，在美术教学中的创新欲望不足，从而造成了创新能力不足的局面。在美术课堂上，还存在敷衍了事的教学态度、形式主义的教学模式，影响创新主动性的发挥[3]。

2.4 教学目标不够明确

从我国农村地区中小学美术教育的情况来看，普遍存在教学目标模糊的情况，四平地区同样存在这一问题。要实现农村中小学美术教育的创新发展，就应当将创新设定为美术教育的教学目标，但从发展现状来看，农村地区多数学校都未设定这一目标。从四平地区的中小学来看，很多学校并未设定美术学科的教学目标，或者仅仅名义上设定了教学目标。教学目标不清晰必然会影响美术教育的效果，不利于中小学美术教育质量的提升。此外，大部分中小学的美术教学目标中也没有包含创新内容，阻碍了美术教育的创新。

3 四平地区农村中小学美术教育的创新策略

四平地区农村中小学美术教育的创新是一个长期的发展过程，需要多方的努力和推进，才能实现创新目标。所以，四平地区农村中小学美术教育的创新发展，需要依靠创新意识的提升、师资力量的优化、创新能力的提高和清晰的教学目标。

3.1 不断提升美术教育中的创新意识

美术教育中创新意识的提升不仅需要发挥教师的主观作用，还需要中小学生的配合。美术教师在设定教学内容和教学模式时，应当充分发挥创新意识，选择农村地区中小学生感兴趣的教学内容和灵活多样的教学方式，这样才能实现良好的教育目的，同时也有利于提升美术教育的创新意识。与此同时，农村地区的中小学生也应当不断提升创新意识，在美术课上积极与教师进行互动，从而实现良好的美术教学效果，推动农村中小学美术教育的创新发展。

3.2 优化师资结构，加强师资力量建设

从四平地区来看，应当在特岗教师的招聘计划中，依据农村地区中小学的实际情况，对美术教师进行合理分配，不断优化美术教师的师资结构。特别对于美术教师占比低的地区，应当增加美术教师的引进和分配，为美术教育创新提供基础条件。同时，还应当加强师资力量建设。四平地区应当加强农村中小学美术教师的评价体系建设，从教学内容、形式、学生满意度等多方面对美术教师进行评价，促进美术教师提升自身专业水平和教学的积极性，从而为美术教育的创新发展贡献力量。

3.3 进一步提升创新能力

从美术教育资源来看，四平地区农村中小学应当不断提高美术教育资源的投入和配比，例如设立单独的美术教师、开设创新型美术课程等，弥补客观条件的缺陷。只有这样才能促进创新能力的提升，从而提高农村中小学美术教育的质量。此外，无论是美术教师还是学生，都应当培养创新的主动性，这样才能进一步提升创新能力。农村中小学美术教育水平要想缩小与城镇的差距，就应当主动创新，借鉴城镇美术教育的成功经验，推进自身创新能力和水平的提升。

3.4 设定清晰的美术教学目标

对于名义上设定教学目标的农村中小学来说，应当加强美术教学目标的落实。四平地区农村中小学在设定美术教学目标时，应当注重目标的清晰性与科学性，避免出现教学目标严重脱离实际的情况。同时，美术教学目标中还应当包含创新的相关内容，从而引导美术教学过程的创新，最终实现农村中小学美术教育的创新发展。美术教学目标是教学过程的重要指导，能够引导美术教育走向创新之路。