信息技术在高职英语口语教学中的应用探究

邓 敏，林春香

（湖南高速铁路职业技术学院，湖南衡阳 421002）

信息化是当今时代发展的大趋势，信息技术已经渗透到人们生产、生活的各个方面，对教育的改革和发展也具有标志性影响，学生在学习过程运用信息技术已经成为一种趋势。根据我国在2014年提出的职业教育体系规划的要求，目前的职业教育要顺应时代发展的趋势，将信息技术应用到课程改革中，培养学生的信息技术素养，大力加强信息化平台的建设，共建共享全国职业教育优质资源库。

1 信息技术的内涵

关于信息技术的内涵，在不同的领域有不同的理解，根据信息技术不同的使用目的、应用层次等，产生了不同的定义，从最早的1C（Computer）到如今的4C（Collection，即通信技术、计算机技术等的总和），这些定义在不断地发展演变。刘宝忠指出信息技术的基本含义是指基于各种硬件设备和软件平台，对各种信息（图形、声音、文字等）进行获取、存储、传输等而使用的各项技术总称，包括网络技术、计算机技术、多媒体技术等。李梁总结我国信息技术的发展经历了三个阶段，即视听技术、计算机技术、网络技术，目前我们所说的信息技术一般指的是计算机多媒体技术和网络技术的组合。在高职英语口语教学中应用的信息技术指的是需要一定硬件设备、技能来运用的信息化软件平台，主要是指学习通、大学城互动空间、QQ学习交流群、微课视频、配音软件等，这些平台包括课程教学可使用的信息化教学资源及辅助工具。

2 高职英语口语教学现状

在全力建设“一带一路”经济带的倡议下，目前，我国需要大量创新型、复合型人才，尤其是既懂技术又会英语的专业人才。高职院校旨在向社会培养专业技能型人才，因此，提高高职学生的英语水平，尤其是英语口语表达能力对推进“一带一路”建设具有重要的意义。但当前高职英语口语教学并不乐观，总结起来主要有以下特点：

2.1 学生的口语学习兴趣低，信心不够，表现被动学习的状态

高职大部分学生是没能考上本科的高中毕业生，他们英语基础一般，成绩中等或中等偏下；另一部分是对口单招毕业生，这部分学生是从中专升到大专，英语基础差；高职很大一部分学生长期以来英语成绩差，对英语有所厌倦、害怕，对英语口语更是唯恐不及。而且，这些英语基础差的学生上课总是跟不上教学进度，对于所教知识经常处于似懂非懂的一个状态。长此以往，形成了恶性循环，大部分学生失去了口语学习信心和学习兴趣，表现出被动学习的状态。

2.2 教学方法陈旧，偏离了高职英语口语教学的目标

教学方法与教学活动的开展、教学效果直接关联，它是完成教学任务的途径和手段。以教师讲解为主，以书本为载体，教学形式单一，将教学重点放在词汇和语法上，是目前高职英语口语教学的主要方法。这种传统的灌输式教学方法，一方面使学生所学知识得不到应用，口语表达能力得不到提高，难以实现高职英语口语教学的目标；另一方面忽视了学生作为课堂主体的能动性，消减了学生说英语的积极性和表现欲。

2.3 学生的英语口语表达能力不足

高职院校学生的英语口语基础相对薄弱，许多学生不敢讲英语，讲不出也读不对，表现出羞涩、紧张的心理状态。甚至还有些学生认为笔试才是最重要的，口语学得好不好没有关系，因此对口语课产生一种敷衍心理。还有个别学生敢于说英语，但奈于词汇量欠缺、语法不了解、语言习惯未养成，在说英语的时候用词不正确、表达不规范、思维混乱，英语自然说的不流畅。

高职英语口语教学的现状及我国职业教育的信息化变革为信息技术在高职英语口语教学中的应用与研究提供了有利条件。

3 信息技术在高职英语口语教学中的具体应用

本文所涉及的运用信息技术主要包括在高职英语口语教学的课前自学、课堂实施和课后拓展三个环节使用信息技术，创设丰富有趣的语言操练活动，形成信息化的教学模式，从而改善教学现状。在建构主义、输入假说及输出假说理论的指导下，通过为学生提供一种信息化的学习环境，旨在研究如何改善高职学生英语口语学习兴趣低、主动性不够、学习信心不足、英语口语水平低的学习现状。

3.1 课前自学

教师在学习通布置与下节课相关的学习任务，学生借助有道词典、大学城空间、互联网等搜集资料，并将资料上传至学习通，作为课堂教学过程中师生、生生交流和学习的资源。

3.2 课堂实施

在课堂教学中，首先，通过播放英文视频短片，教师提出问题，导入课堂主题。其次，利用PPT，展示课前学生所搜集的图片、词汇及读音，学生通过对它们进行连线配对，直观轻松地学习词汇。再次，教师播放往届学生表达不规范的相关视频，让学生纠错，引导学生进行句型学习。学生使用手机打开教师上传到大学城的有声PPT反复操练所讲的单词发音和句型表达。最后，学生分组进行情景模拟表演，并部分上台展示，教师点评选优，学生互评推优。

3.3 课后拓展

教师在大学城空间上传无声（有中文字幕）的微课视频，学生以组为单位，利用爱剪辑、小影等配音软件为视频配音。完成后将作品共享至大学城平台，供师生在线交流、学习、评价。同时利用学习通的投票功能，由同学们选出配音达人，并将其作品作为优秀范例供学生浏览学习。这样学生既巩固了所学知识，又提高了英语应用能力。

4 信息技术的应用对高职英语口语教学现状的影响

4.1 激发学生英语口语学习兴趣

在高职英语口语教学中应用信息技术，可以将图、文、声融为一体，改变了单调、枯燥的讲解，变静态为动态、变抽象为具体，为学生创设了图文并茂、轻松活跃、形象逼真的教学氛围，激发了学生的口语学习兴趣。

4.2 提高学生英语口语学习积极性

信息技术的应用为学生开展课下学习提供了很大的便利，学生可以不受时间和地点的限制进行自主学习，在课堂上，以学生为中心，教师通过播放微视频引导学生发现问题，并通过合作探究解决问题。在课后，教师安排小组活动，要求完成网络作业、拍摄和制作口语微视频等课外作业，对于这样的任务，学生乐此不疲，分工合作，积极搜集资料，体现了学生的学习主动性真正得以提高。

4.3 增加学生英语口语学习信心

信息技术的运用，有助于创设生动有趣的课件，将抽象的口语材料融入到一定的情境中，积极地引导学生相互交流，在丰富有趣的英语交际和语言输出活动中，同学们感受到共同使用英语的乐趣，感受英语语言的魅力，英语口语学习信心也不断增加。

5 结语

在高职英语口语教学中应用信息技术，能够有效改善高职英语口语教学现状，激发学生英语口语学习兴趣，提高学生英语口语学习积极性，增加学生英语口语学习信心，最终提高学生的英语口语表达水平。在高职英语口语教学中应用信息技术，也是实现“以学生为中心”的主动参与型课堂的一次新尝试，有助于推进高职英语教学改革，更好地为社会培养会英语的专业技能型人才。