破窗理论在地方高校课堂教学中的应用

陈建设

（湖南工业大学商学院，湖南株洲 412007）

2018年6月，教育部在成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，鲜明提出“以本为本”、“四个回归”，强调加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力。课堂教学是提高本科教育教学质量的主阵地，良好的教学环境又是提高课堂教学质量的保障。长期扩招加之办学资源有限，使得地方高校课堂教学经常出现上课学生聊天、睡觉、迟到等现象，课堂教学环境差，严重制约了课堂教学质量提升，亟需采取有效措施加以改进。

1 破窗理论及其启示

1982年，美国政治学家詹姆士·威尔逊和犯罪学家乔治·凯林提出“破窗理论”,该理论认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。如:有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户得不到及时的修护，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户；一面墙出现一些涂鸦没有被及时清洗掉，墙上很快就会布满乱七八糟、不堪入目的东西；一条人行道有些许纸屑，不久后就会有更多垃圾，最终人们会视若理所当然地将垃圾顺手丢弃在地上等。

该理论告诉我们：环境具有强烈的暗示和诱导性，在好的环境下，有不良习惯的人也会有所收敛；在差的环境中，文明的也可能做出不文明的举动。地方高校课堂教学中，一个或少数几个同学出现聊天、睡觉、迟到等不遵守课堂纪律、不认真听课的“破窗”行为，而又没有得到及时制止或惩罚，就会引发更多的同学出现类似行为，导致课堂教学环境持续变差，课堂教学质量难以得到保障。因此，必须采取有效措施，及时修复地方高校课堂教学中的第一扇“破窗”,预防或纠正破窗效应。

2 地方高校课堂教学中的破窗现象

地方高校课堂教学中破窗现象的表现形式多种多样，大致可以分为秩序类和互动类两类。

2.1 秩序类破窗现象

良好的秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。现阶段地方高校课堂教学出现了很多影响教学秩序的破窗现象，主要有：（1）旷课、迟到、睡觉。一些同学晚上喜欢打游戏，经常熬夜，导致第二天不能正常到堂上课，即使来到课堂，也大多趴在课桌上睡觉。（2）看手机或与其他同学聊天。随着移动互联网的普及，许多学生都成为手机控，在课堂借助手机浏览网页、视频、打游戏，或与旁边同学聊天。（3）阅读其它书籍、复习别的科目。平时，一些同学在课堂上阅读一些与所讲授课程无关的书籍；临近考试时，又在课堂上复习别的科目，对老师所讲内容毫不关注。

2.2 互动类破窗现象

良好的互动，活跃的课堂氛围有利于提升课堂教学效果。地方高校课堂互动主要包括语言互动、眼神互动、心理互动现。阶段地方高校课堂教学在出现许多秩序类破窗现象的同时，在师生互动方面，也出现了一些不利于营造良好课堂教学环境的行为，主要表现为：（1）语言互动方面，回答老师提问不积极。一些同学对老师的提问漠不关心，从不积极主动回答，即使被点名回答，也是一问三不知，甚至不知道老师的问题是什么。（2）眼神互动方面，全程与教师无交流。一些同学，在上课的时候成为一个十足的低头族，极少抬头关注讲台，关注教师，使教师成为“高高在上”的“孤家寡人”。（3）心理互动方面，座位靠后，与老师形成较大的心理距离。一些同学上课总是选择教室最后的座位就坐，而教室前排座位空荡荡，给老师和其他同学形成心理距离过大，课堂氛围冷清的印象。

3 地方高校课堂教学破窗现象应对措施

针对课堂教学中出现的形式多样的秩序类、互动类破窗现象，地方高校可采取以下措施，加以防范或纠正。

3.1 努力提升教师课堂教学水平

良好的课堂教学环境是由老师和学生共同塑造的，老师是主因、内因，学生是次因、外因。老师的教学水平越高，对学生的吸引力越强，旷课、迟到、打瞌睡等破窗现象就会减少，甚至消失，反之，各种破窗现象就会频繁发生。地方高校和教师本人都要采取有效措施，努力提高教师课堂教学水平。学校要加大对教师的培训、指导，教师自身要加强教学新技术、新方法、成功经验的学习与运用，持续改进课堂教学，增强对学生的吸引力，营造有序、活跃的课堂秩序和氛围，提升课堂教学质量。

3.2 加强课堂教学秩序管理

当前，地方高校有相当一部分教师存在一种错误的观点：认为大学教师只要上好课就行了，不需管课堂纪律，对上课迟到、看手机、打瞌睡等行为放任自流，最后导致破窗效应发生。教师必须摈弃这种观点，在上好课的同时还必须加强课堂秩序管理。首先，教师自身要成为维护课堂教学秩序的榜样，提前到达教室做好上课准备工作，上课过程中不随意接听电话、走出教室；其次，教师要制定课堂规则，并在第一次上课时向学生公布，对学生在课堂中出现迟到、看手机、聊天、打瞌睡等不良行为，要及时提醒、制止，并根据课堂规则，将相应行为记录在案，作为平时考核的依据；此外，教务和学生管理部门也要加强对课堂的巡查工作，并严肃巡查结果的应用。

3.3 努力构建优良师生互动关系

地方高校教师在课堂教学过程中，要想方设法打破“沉默”的课堂，建立良好的互动关系，营造活跃气氛。首先，教师要对课堂座位进行管理，要求学生坐到教室前部区域，以拉近心理距离，营造一个积极向上的教学环境；其次，教师要通过讲课节奏、方式的变化，吸引同学们的目光，进行眼神交流，增强师生双方上好课、搞好学习的信心；再次，教师要掌握提问的技巧，多从学生实际、社会实际等学生比较关注的角度提问，对那些对提问一无所知知的同学要给予一定的处罚，努力做到有效提问，实现有效互动；最后，教师要采取多种互动措施，吸引学生参与到课堂中来，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。