浅谈创业教育课程教学方法设计

廖洪富，郝 倩

（湖南财经工业职业技术学院，湖南衡阳 421002）

目前，很多高校教师还没有认识到教学方法设计的重要性，还在沿用传统的教学方法，过于注重理论教学，忽略了实践教学的重要性，导致学生学习创业教育课程的热情和积极性不高，教学效率低。要想提高创业教育课程的教学效率，教师必须合理设计教学方法，满足学生的学习需求。

1 创业教育课程教学中存在的问题分析

1.1 对创业教育课程存在认识误区

如今，很多高校都设置了创业教育课程。但是，创业教育课程教师还在采用传统的教学方法，也没有认识到创业课程教育的重要性，认为创业教育和就业教育是相同的，导致创业教育过于形式化。很多高校把创业教育课程定为选修课程，没有正确认识创业教育课程。随着教育体制的不断变革，高校创新教育课程教师的角色也在随之改变。高校创新教育课程教师在角色转换的过程中出现很多问题，首先就是教师角色定位不明确，无法满足高校学生对创新教育课程的学习需求；其次就是高校创新教育课程教师角色定位不准确，很多创新教育课程教师的教学方法和教学内容无法让学生对创新教育课程教师的角色产生认同；最后，创新教育课程教师的情绪对角色定位和责任担当也有很大的影响。

1.2 缺乏专业的创业教育课程教学教师

高效课堂需要教师和学生共同努力构建，单纯依靠教师或者学生都无法实现高效教学，也无法完成创业教育课程的教学任务。教师的专业水平和综合素质对教学效率有很大影响，但是很多学校缺乏专业的创业教育课程教师，教师的专业水平和综合素质无法满足教学需求，也无法满足学生的学习需求，教学效率低下。目前，很多教师还在使用传统的教学方法进行授课，无法提高学生的学习热情和积极性。除此之外，创业教育课程的课堂教学时间分配也十分不合理，学生无法参与到教学中，学生的主体性得不到发挥，而且教师无法把教学内容和生活实际结合在一起，学生无法认识到学习的重要性。

1.3 教学方法单一

很多教师针对创业教育课程的教学方法就是让学生对创业教育课程内容进行死记硬背，不加强学生对创业教育课程教学内容的理解，学生对创业教育课程教学内容并没有一个深刻的认识和理解，创业教育课程教学内容就成为摆设，没有实质性的作用。在不理解创业教育课程教学内容的前提下去解决实际问题，学生只会按照老师教的方法去做，如果情况发生变化，学生就束手无策。这样的创业教育课程教学根本无法满足学生的学习需求，这也是创业教育课程教学中很关键的问题。很多教师认为学生死记硬背就可以完全满足学生对创业教育课程教学内容的学习和理解，事实上死记硬背学习创业教育课程教学内容，学生的记忆是短暂的，很难保持长时间的记忆。只有先对创业教育课程教学内容有深入的理解和认识，才能加深学生对创业教育课程教学内容的记忆，进而提高自身的创业能力。

2 优化创业教育课程教学方法的对策

2.1 理论教学和实践教学相结合

要想提高创业教育课程的教学效率，教师必须合理设计教学方法，创新教学模式，并把传统的教学方法和现代教学方法结合在一起，这样才能实现教学目标，实现有效教学。创业教育课程讲座是一种新的教学方法，该方法是把教学内容划分成几个板块，有针对性地进行讲解。在讲座教学中，教师把理论和实践教学结合在一起，合理分配教学时间。创业教育课程教学板块有以下几个：一是创业结构管理，二是创业政策，三是创业危机，四是创业绩效。高校也可以出资邀请企业管理人员或者专家来校为学生讲课，通过讲座，学生不仅可以学习到创业理论知识，也可以学习到实际的企业管理知识，进而提高学生的创业能力。在专题讲座中，学生可以积极参与到讲座中，提出问题，解决问题，充分发挥学习的主动性，这样可以提高学生学习创业教育课程的积极性和热情。如今，社会对创业人员的要求非常高，创业人员不仅要掌握理论知识，还要有丰富的实践经验。创业教育课程是学生学习理论知识、积累创业经验的主要途径。创业教育课程是一门实践性和实用性非常强的课程，教师必须把实践教学和理论教学结合在一起。

案例：为了让学生了解创业知识，积累创业经验，某高校10月1日之前举办了一次“学业、创业”为主题的讲座，邀请了当地的就业指导专业人士，高校全体学生聆听了本次讲座。在讲座开始之前，就业指导专家首先了解了该院校创业教育课程开展情况，讲座中专家从多个角度讲解了创业的内涵。在讲座过程中，高校还设置了学生提问的环节，充分发挥学生学习的主动性。其中一位学生提出问题：“怎么样才能更多的积累创业经验？”另一位同学提问：“如何避免创业失败？”还有的同学说：“创业应该从哪一步开始？”专家对学生提出的问题耐心解答，帮助学生指明创业的方向。通过讲座，学生不仅可以学习到创业理论知识，也可以学习到实际的企业管理知识，进而提高学生的创业能力。

兴趣是一个人最好的老师，只有先让学生对创业教学课程的学习充满兴趣，学生才愿意去主动的探究。要想达到这样的教学效果，教师就必须改变传统的比较死板的教学方式，要让教学更加的新颖，只有这样，才能让学生产生共鸣的感觉，从而激发探究的好奇心。但是，相对于其他的学科，创业教学课程教学是比较枯燥乏味的，教师要不断地设置一定的情境，让学生融入到情境当中，提高其探究的积极性。只有学生建立对创业教学课程知识的学习兴趣，才能不断地提高自己的探究能力，才能发现学习创业教学课程的魅力和奥秘。

2.2 设置分组

在创业教育课程教学过程中，教师可以结合学生的实际情况把学生分成几个小组，然后围绕课程的某个问题展开讨论，合理制定出问题的解决方案，进而提高创业教育课程的教学效率，提高学生的创业能力。在传统的创业教育课程教学中，教师一直是主导地位，在课堂上和学生交流的非常少，学生也很难跟上老师的讲解进度。小组合作学习可以让学生发挥主体地位，更加积极主动地加入到创业教育课程教学中，也活跃了学习气氛。在创业教育课程教学的过程中，教师可以根据教材的内容加入一些小的互动环节等，都可以让课堂气氛更好，学生的学习效率也会有所提高。教师在让学生进行小组合作学习的同时，可以把每个小组定位为一个竞争的团体，每个小组成员之间有一个学习的目标，一段时间内检测一下大家完成的情况，这样学生在学习的过程中积极性就会很高，学习也更有方向性。学生在进行小组讨论和学习的过程中，更能发挥出自己学习的主体地位，积极参与。学生在进行小组合作学习时，还可以互相学习，互相监督。教师在进行分组的时候，可以有一定的选择性，把不同层次的学生分到一组，可以让成绩稍微差一点的学生更加上进，更有学习的动力，帮助其在其他同学身上学到更多的知识。

2.3 合理创设教学情景

在创业教育课程教学过程中，教师要合理地设置教学情景。所谓教学情景，就是设置真实的创业环境，让学生扮演创业角色，展开模式创业活动。设置教学情景是关键的教学方法，学生可以在活动中发现自身存在的问题，以便及时采取调整对策。但是，情景教学方法对教师提出了更高的要求，教师必须具备较高的专业水平和综合素质。教师的专业水平和综合素质对教学效率有很大的影响，高校必须认识到加强教师培训的重要性，加大教师培训的资金投入。除此之外，教师还要对学生的实践过程给出合理的评价。教学评价不仅包括对教学质量的评价，还包括学生之间的评价以及学生的自我评价，通过教学评价，学生可以更好地发现学习中存在的问题，及时采取调整对策。

3 结语

创业教育课程是一门实践性和实用性非常强的课程，教师必须把实践教学和理论教学结合在一起，才能满足的学生需求，提高学生的创业能力。但是，从创业教育课程教学现状可以看出，创业教育课程教学中存在很多问题，比如：对创业教育课程存在认识误区；缺乏专业的创业教育课程教学教师；教学方法单一等等。要想提高创业教育课程的教学效率，就必须优化教学方法，把理论教学和实践教学相结合。在创业教育课程教学过程中，教师要合理地设置教学情景，发挥学生学习的主动性，帮助学生为日后创业积累经验。