小学班主任与学生和谐关系的构建

袁利容

摘  要：在小学班主任管理工作过程中，和谐的师生关系是开展好班级管理活动的重要情感基础，传统上强制性的管教方式已经不能满足当前的需要，在以人文本理念的指导下，小学班主任要更加的尊重学生、了解学生，探索更为有效的班级管理模式。在具体的工作中，小学班主任要树立正确的师生观念，努力打造良好的自身形象，要注重与学生开展深入的沟通交流，还要注意坚持爱严结合的教育管理原则，这都有助于与学生构建和谐关系，提高班级管理质量。

关键词：小学班主任;和谐关系;构建;意义;策略

引言

在我国教育改革不断深入的今天，教育理念和教学水平都有了新的突破和发展。小学班主任的工作在教育体系中尤为关键，其担负着学生生活、学习、思想、健康等方面的管理教育责任。和谐的师生关系是搞好班级管理、提升教学效率、培养学生健康心理、建立和谐社会的重要因素。班主任只有与学生建立和谐的师生关系，加强师生之间的有效交流，才能促进学生更好的学习和成长。因此，班主任要结合自己的教学实践经验，不断探索创新，提高工作成效。

1 小学班主任与学生和谐师生关系构建的意义

在班主任和学生之间建立和谐的师生关系，是班级管理工作和一切教学活动顺利开展的基础，这对于班主任更好地了解小学生的思想动态、提高教学效率有着积极的意义。和谐师生关系能够促进学生身心健康，使学生能够更加快乐高效地学习。科学的教学过程其实就是教师与学生之间互动交流的过程，如果班主任能够与学生建立一个和谐、融洽的师生关系，就会在班级里形成和谐、轻松的氛围。

良好的师生关系对小学生性格的形成起着举足轻重的作用，其可以给小学生带来安全感和归属感，有利于学生宽容、友善、自信等性格的培养。小学生只有在轻松、愉悦的气氛中才能迸发出心灵的火花，产生新的想法和念头，从而提升学生的创造力和综合素质。在一个充满爱的班级氛围中，小学生也会把爱传递下去，在生活学习中建立良好的人际关系，宽容对待他人和社会，这些都会为学生未来的健康成长奠定坚实的基础^[1]。

2 小学班主任与学生和谐师生关系的构建策略

2.1树立正确的师生观念

小学班主任要与学生构建和谐的师生关系，首先要冲破传统的师生观，坚持以学生为本，改变严肃的教师形象，加强对学生的人文关怀，拉近与学生的距离，消除学生的“畏师”情绪，建立平等的师生关系。教师要从内心真诚的尊重学生，努力寻找、发现学生的闪光点，尤其是一些胆小、内向小学生，要给予充分的关怀和鼓励，要多引导、少教训。正确的师生观，能够引导教师科学的管理班级，加强与学生之间的沟通交流，并与学生建立朋友、师长等多层面的和諧关系。同时，班主任要实行民主化管理，让学生参与到班级制度的制定和管理中来，提升学生自主管理的积极性，增强班级归属感和自豪感^[2]。

2.2努力打造良好的自身形象

班主任在小学生的心目中地位崇高，对小学生的行为习惯有着巨大的影响。班主任要严于律己，规范自身言行，在道德文化、政治思想、处事待人等方面都要做出表率作用。班主任要从道德修养、法律意识、言语仪态、行为习惯等方面打造良好的自身形象。同时还要加强自己的内在修为和外在形象的提升，班主任既要有优雅风趣的谈吐，也要有得体高雅的穿着。班主任要不断丰富自己的文化知识，拓展视野，提升班级管理能力。班主任还必须善于把控自己的情绪，在学生犯错误时，班主任要时刻提醒自己止怒，调整自己的情绪，不把个人情绪带到课堂，努力做到言谈举止温和大方，提高个人魅力。只有这样才能获得学生的尊敬，达到亲其师、信其道的教学目的。

2.3注重与学生开展深入的沟通交流

小学班主任在开展班级管理工作时，要真诚的跟学生交朋友，对学生的个性特征和心理需求、学习态度等全方面情况有一个深入的了解，以便有的放矢的帮助学生进步和发展^[3]。由于小学生年龄还小，性格和思维还不成熟，对事物的理解能力有限，教师应该放下身段，主动深入到学生中去，跟他们一起参与集体活动，加强与学生的沟通交流，打开学生的内心世界，了解学生的具体情况和真正需求。对于有缺点的学生，教师要耐心引导，不能讽刺挖苦，避免使学生的心理承受巨大的压力。沟通与交流是班主任了解学生的最好途径，班主任不能因为教学任务重而放松对学生思想、学习、情绪方面的关怀和了解，这会造成师生间交流、沟通障碍，影响师生关系的建立。小学生的思维较为单纯，有时会非常敏感，认为自己不够优秀，老师不喜欢。因此，教师要对学生一视同仁，不把个人喜好带入与学生的沟通交流中，对于有自卑心理的学生更要多鼓励、多沟通，帮助他们建立自信，鼓励他们积极融入到班级活动中来。

2.4坚持爱严结合的教育管理原则

班主任要爱严结合，尽量给学生多一些关心和爱护。对于学习成绩差一点的学生，班主任在班级管理中要多一些耐心。小学生的心理是脆弱的，尤其是成绩不好的学生，在他们得不到关心和爱护的时候就会产生逆反心理，故意做出一些出格的事情来引起别人的关注。这时，教师要多些耐心，以关爱和鼓励的方式来引导他们，让他们感受到自己并没有被教师和同学抛弃，只要努力一定能进步。但是在班级管理中班主任也不能一味的表扬，在关爱的同时也应当对学生的错误给予适当的批评，从而坚持爱严结合的原则，让学生在和谐的环境中健康成长^[4]。

结语

总之，在对小学生进行教育管理的过程中，小学班主任应该充分了解小学生的身心发展特点与心理性格特点，发挥班主任之于班级日常管理的现实意义，不断深入探索与实践，争取获得对管理策略内容的有机更新，加强沟通交流，付出更多的关爱，构建和谐良好的师生关系，引导小学生健康的成长进步，让学生认真努力的学习进取，这样才会真正的做好班级管理工作。

参考文献：

[1]洪晶. 试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015（06）：114-115.

[2]王桃英. 试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2017（01）：166-167.

[3]佘高翠. 浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].中华少年，2018（03）：120.

[4]杨奇龙. 班主任和学生和谐关系构建的对策研究[J].长江丛刊，2017（08）：102.