小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨

孙慧菊

摘  要：随着新课改的深入发展，小学数学教学的根本目标发生了巨大的变化，培养学生的自主学习能力已经成为数学教学的重中之重。为此，广大教师有必要将情境教学引入小学数学教学的过程中，采取灵活多变的教学手段，为学生创设有效的情境课堂，从而更好的实现小学数学教学的根本目标。为此，本文针对小学数学教学情境课堂的创设方法进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，旨在提高小学数学教学的实效性。

关键词：小学数学;情境课堂;创设方法

引言：

情境教学作为一种创新性的教学手段，突破了传统教学方式的单一性和静态性，有助于将以“教”为主的课堂教学转化为以“学”为主的学习体验。在小学数学教学的过程中，将情境教学与之相结合具有重要的现实意义，不仅能够营造良好的课堂氛围，而且还有助于激发学生自主学习的兴趣。鉴于此，广大数学教师必须要积极探索有效的教学方法，为学生创设丰富的教学情境，以此丰富学生的学习体验，从而为实现学生的全面发展奠定良好的基础。

一、创设小学数学教学情境课堂的必要性

随着新课改的深入发展，情境教学在小学数学教学中的重要地位日渐显著，如何创设小学数学教学情境课堂已经成为广大教育者重点研究的课题之一。情境教学改变了传统教学模式中教师和学生的“角色”，促使学生真正成为了课堂的主人，符合以人为本的教学理念。将情境教学与小学数学教学相结合，不仅有助于加强师生间的有效互动，而且还有利于培养学生的学习兴趣，这对提高小学数学的教学质量是十分有利的。因此，广大教师必须要充分发挥情境教学的优势，让学生在真实的数学情境中进行自主探索和学习，从而满足学生的学习需要，进一步促进学生自主性的发展。

二、小学数学教学情境课堂的创设方法

1、创设生动性的故事情境

在小学数学教学中，很多知识概念是抽象的、模糊的，作为小学生，他们的形象思维能力、空间想象能力都不是很强，这就造成了小学生难以理解这些知识概念，也是小学数学教学的重点和难点。因此，在数学概念讲解的过程中，教师可以为学生创设生动性的故事情境，将抽象的数学概念转化为生动、形象的数学故事，以此吸引学生的注意力，从而为提高学生的理解能力和思维能力创造良好的条件。^[1]例如，在学习“圆周率”时，可以将数学家鲁道夫的故事讲给学生听，告诉学生鲁道夫是如何通过努力算出圆周率小数点后35位。通过这个故事先调动学生的积极性，吸引他们的注意力，然后再来讲抽象的知识点，这样才能取得事半功倍的效果。

2、创设趣味性的游戏情境

传统的数学教学模式主要是以大量做题练习来开展教学活动，这种模式在一定程度上能够帮助学生巩固知识，但是却不利于提高学生的自主创新能力。因此，数学教师要根据所学知识创设趣味性的游戏来开发学生的思维，引导学生将所学知识运用到游戏活动中，在强化学生数学能力的同时，也能为学生提供丰富的创造空间，最终为培养学生的创新能力提供有利的条件。例如，在讲授“表内乘法”时，教师可以组织学生开展“报数组团”的游戏活动，每个学生代表不同的数字，教师为学生提供既定的数字，学生要在最短时间内进行“组合”，以此得到正确的答案。这种游戏活动不仅突破了死气沉沉的教学氛围，而且还极大地提高了学生思维的灵活性和敏捷性，这对强化学生的创新能力是十分必要的。

3、创设真实性的生活情境

小学阶段的数学知识相对而言较为简单，其中大部分知识为日常生活中常见、常运用的知识，因而在教学上更具实践性，这为生活化的问题情境创设提供了基础与有利条件。^[2]教师在教学数学知识时，由于小学生的抽象思维尚未完全建立，在理解一些抽象问题时，还存在较大困难。如果教师能够使用一些生活化的案例进行铺垫或者阐释，则能很好地帮助学生理解此类抽象问题，進而达到深入浅出的教学效果。例如，在“三角形面积”教学中，学生对三角形、面积等概念、计算公式等属初次接触，难免在学习过程中会出现一些畏难心理。此时，就需要教师导入学生所熟悉的生活案例，如三角形的红领巾、三角形的自行车架等作为切入点开展教学，最终引导学生从感性认知上升到理性思维，进而掌握三角形面积的求解方法。

4、创设探究性的问题情境

问题情境作为情境教学的重要内容，对于培养学生的问题意识和质疑精神具有重要的影响。鉴于此，数学教师在创设情境课堂的过程中，可以通过丰富的实践活动为学生提供探究性的问题情境，以此激发学生的探究兴趣，从而提高学生的实践能力和应用能力。^[3]例如，在“平行四边形的面积”一课的教学中，教师课前先准备一些“平行四边形”的纸板，并将学生进行合理分组。课上，教师将这些纸板分发给每个小组，让小组成员通过合作学习，自己尝试关于“平行四边形”面积的求解。在小组合作学习的过程中，教师从旁做好引导，使学生从已学过的长方形面积求解知识入手，将平行四边形的面积求解进行转化分解，最终得出求解公式为平行四边形的底边乘以高。

三、结语

综上所述，在小学数学教学的过程中，创设情境课堂对于提高学生的数学核心素养具有重要的意义，不仅能够强化学生的理解能力和分析能力，而且还能使学生的数学思维得到有效地锻炼。因此，作为一名小学数学教师，我们要不断探索多样化的情境创设方法，加强与学生之间的互动和交流，让学生在问题情境、生活情境和游戏情境中获得丰富的数学知识，在提高学生数学素养的同时，也能培养学生自主学习的兴趣，从而达到寓教于乐的目的，进一步提高小学数学教学的有效性。

参考文献：

[1]张曼英.小学数学课堂教学情境的创设方法探讨[J].中国校外教育，2016（31）.

[2]陈川.浅谈如何创设情境提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2016（04）.

[3]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛，2014（39）.