浅谈低年级数学教学中说话能力的培养
2019-01-06潘磊
潘磊
小学生的说话能力,大都被认为是语文课的教学任务,在数学课上往往被忽略或得不到足够的重视,小学低年级学生,正处于语言与思维同步发展的关键时期,加强对他们进行语言训练,培养他们“说”数学的能力十分重要,它是培养人的创新思维的基础。
在小学低年级数学教学中注重培养学生的说话能力有以下几点好处:
1、有利于培养低年级学生的初步逻辑思维能力。
《新课标》明确规定要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。在教学过程中教师可以根据教材特点组织学生讲,要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会。教师在教学中要不满足于学生说出是与非,或是多少,还要重视学生说话是否完整,说话的顺序如何,重视学生说话的质量。教学中教师要鼓励、引导学生进行简单的判断、推理,把这个思维过程用语言表达出来,这将强化学生的记忆与理解。
2、有利于及时检测教学效果。
在教学中加强说的训练,一方面可以形成互相交流的气氛,使学生加强对知识的理解;另一方面教师可以通过学生的“说”及时了解学生的领悟情况,为调整教学提供依据,老师也能及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。
3、有利于学生口头表达能力的提高。
数学语言是一种特殊语言,要求学生说话更准确、精练,需要逻辑性强,如果数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话,有利于学生口头表达能力的提高。
4、有利于优化课堂气氛,激发学生学习积极性,提高课堂教学效果。
在低年级教学中,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生学习积极性。根据低年级学生的年龄特点,每上一堂数学课都尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学效果,也必然有利于提高教学质量。
那么,在数学教学中如何对低年级学生进行说的训练呢?我认为至少要做好几个方面工作:
一、让学生看图“说”。
低年级数学课本,内容浅显,趣味性强,而且看图列算式题型较多,这就要求学生明确图意,更好地陈述图中表达的意思,但由于学生年龄小,说得不够规范或不够完整,这就需要我们教师结合教材进行引导。特别是一年级,教师适当引导学生说图意,不仅有利于培养学生的说话能力,还能培养学生的观察能力。
二、让学生通过读题“说”。
应用题教学更适合于培养学生的语言表达能力,读应用题能很好地把握重音、停顿,使学生把握题中的关键,同时进行复述题意的练习,既能丰富学生的语言,促进语言规范化,又能培养学生的分析能力,有助于学生理清思路,明确题意。而看图,看算式编应用题的练习对于发展学生的分析能力、想象力以及语言表达能力,更是不可缺少的,同时能发展学生的思维,既调动了学生的学习兴趣,又培养了学生的能力。
三、让学生在回答问题中“说”。
数学课上,常常需要教师提问、学生回答的方式,这也是对学生进行说话训练的有利时机,提出问题、回答问题,都是在教师的“指令”下完成的,教师从学生的回答中可以知道学生学得怎样,这就要求学生提高注意力,认真听、仔细想,对教师所提出的问题加以归纳、整理,并要对答如流,时间虽然很短,大脑却在高速运行,发展了学生的思维能力。同时,教师在提问时,要注意语言的规范性、严密性及具体化、生动化,潜移默化的影响学生,学生长此以往,也会以教师为“榜样”提高表达能力。教师作为在课堂上起主导作用的人,必须在提高学生能力方面加以引导。同时,提高自身在语言表达方面的素质,注意训练学生说话的准确性、艺术性,久而久之,必定会取得事半功倍的效果,从而使语文课上所学的知识在数学课上加以练习,增强语文、数学两学科之间的联系,使学生的语言表达能力有更大的提高。
四、让学生动脑、动手有条理地“说”。
培养学生的思维能力。首先要引导学生善于观察,通过观察为思维提供感知,使学生把感性直观现象抽象化,以达到思维训练的目的。如看算式说算理,说得数。思维过程是有逻辑性,确定的,前后一贯的,有条有理,有根有据的。因此在教学中要依据一定的逻辑顺序,教给学生思维方法,使学生的思维在感性支柱下,能有条有理地表达出来,说的时候也就有条理
五、让学生有根有据地“说”。
在课堂上要培养学生有根据地把看到听到的信息进行加工、归纳、选择,再用自己的语言表达出来。如结合看图认数,看图计算,进行“说”的训练,在认识1—3时,可以要求学生看图说一句话,“谁在干什么?”或“什么地方有什么东西”。如“两个小朋友在写字”,“草地上有3只小雞”等。让学生反复练习,而且不强求一样,只要符合逻辑,都给表扬,这样既能激发学生学习兴趣,又发展学生思维,如果发现学生讲得不对,要及时发动其他同学补充纠正。
六、让学生用多种思路“说”。
开放性思维是创新思维的条件,教师不但要设计好的问题,还要注意,让学生看到问题后,引发出不同思路,让学生用不同方法说出解决问题的思路,有利于求异思维的训练,有利于创新思维的培养。如:13—8=?生:说13—8=5。生1:先把8当作10,13减10得3,多减2,所以3+2=5。生2:先把13当作10,10减8得2,2加3得5。以上的思路虽然有的有不足之处,但能培养学生敢说、敢想、敢做的习惯,也是培养学生会“说”的一种重要手段。
总之,在小学低年级数学教学中加强“说”的训练,可以活跃课堂气氛,培养学生爱动脑筋、爱表达的良好习惯,提高说话能力。更重要的是,学生在“说”的过程中,既有利于构建数学知识,又能培养学生“初步的逻辑思维能力”。数学课中加强“说”的训练,对提高低年级学生的素质起到了重要的作用。