APP下载

小学数学教学中如何渗透环保教育

2019-01-06林燕飞

新一代 2019年21期
关键词:环保教育数学教学小学

林燕飞

摘 要:近年來,随着素质教育的全面推进,传统的教学模式难以适应当代的发展,教育部门对数学教学质量提出了更高的要求。环保元素作为一种新型教学元素运用于小学数学教程中,有利于培养学生的数学素养。

关键词:小学;数学教学;环保教育

良好的学习模式与学习质量密不可分,环保元素趣味性较强,具备教育意义,能引导学生自主学习,具备高效率特征,将其引入数学课程教育中,能培养学生良好的学习习惯,为其今后的发展奠定坚实的基础。

一、小学数学课程的特点

小学数学课程具备较强的综合型,涵盖的知识点较为丰富多彩,数学课程与我们周围的日常环境密切相关,所以教师在教学中应积极开展探究式教学活动,培养学生的数学探究意识,使学生在数学现象的思考过程中具备问题解决分析的能力。对于小学阶段而言,数学课程具有启蒙性特征,教学内容旨在培养学生的数学素养,对学生今后的思维发展具有积极影响。数学课程中的内容应符合学生的心理发展特征,从而调动学生的学习积极性。

二、数学教学中渗透环保教育的策略

(一)善于挖掘数学教材中的环保教育内容

小学数学教学期间,教师应注重培育学生的问题解决能力、逻辑思维能力,同时使学生树立良好的情感态度价值观,将环保教育渗透在小学数学课程中。教学期间教师应尊重学生的数学认知发展规律,从感性认知过渡到理性认知的讲解。譬如在《行程问题》中,教师应引导学生理解路程、时间、速度等元素,使学生根据题目来迅速提取要点,总结数学解题规律。借助图片来形象直观地了解,从而掌握和理解行程问题。鼓励学生尽量坐公交车,培养学生勤俭节约的良好习惯,珍惜节约能源,使学生具备生态保护意识。

(二)利用课堂环境培养学生环保意识

在数学教学活动中,教师应渗透环保教育教育理念、环境保护理念。在《统计图》一章课程中,为了使学生充分理解当前生存环境的自然规律,关注生态平衡问题。教师在课程开展之前,可以搜集相关的案例图片,使学生了解到食物链失衡的危害。教师也可以为学生设置多元化的问题,鼓励学生在统计图的知识点学习中,探讨保护保护生态环境、平衡生态的方法。在课程讨论期间,给予充足的思考时间,在课堂中畅所欲言。数学课程抽象性较强,为了增强学生的学习信心,教师应教授基础的学习方法。学生在记忆数学知识点期间,应正确掌握与理解数学公式,并且能够正确解答题目。由于小学数学教材中涉及部分专业术语,学生应认真记忆且掌握。在素质教育背景下,小学生必须基于理解的基础上记忆数学知识,从而确保记忆的高效性。在基础练习过程中,教师应积极构建科学的教学情境。科学的教学情境能使知识变得形象生动,在帮助学生降低数学恐惧度的基础上增强学生的数学理解能力,增强学生的内在学习动力。教师的正确兴趣引导教学模式能从很大程度上提升数学教学效率。小学数学教材生活信息浓厚,为教师的讲解提供了丰富的语言素材。当学生感受到数学课程的实用性后,能积极投入数学课程学习中,从而激发对数学课程的兴趣爱好。对于较难的知识点讲解时,数学教师应结合数学原理来引导学生认真思考,确保学生掌握正确的解题流程,深入理解其中涉及的数学原理。小学生必须具备数学问题表达能力,在思考数学知识期间,充分利用其中涉及的正确信息。在复习环节中,教师应带领学生认真审题。画出关键字句,同时认真分析与推敲,充分利用已知条件来找到解题关键。教师还可以为学生创设数学情境,引导学生通过读题来想象数学情境,从而找到解题技巧。

(三)联系数学教学与实际生活的关系

数学活动与人们的生活密切相关,教师在教学期间应基于生活元素开展教学活动,尊重学生对数学理论知识的感受。譬如在《折线图》一章中,教师应充分发挥生活元素的优势。天气变化与人们的生活具有紧密联系,本章的教学内容有利于学生对天气做出一个月的观察记录,并且对天气信息进行分析与整理,确保学生充分了解天气的变化规律。小学生正处于好奇心较强、贪玩的阶段,难以每天坚持观察天气特征,教师通过将环保教育理念渗透其中,能使学生意识到天气观察的重要意义,并且重点表扬坚持记录并观察天气的学生。值得注意的是,为了使学生在天气观察中获得良好的情感体验,教师应准备丰富的资料图片,延伸拓展学生的知识层面,使学生深刻体会到天气变化对生活的影响。在数学活动教学中,教师应鼓励学生关注数学的价值,具备社会责任感,树立正确的价值观念。在课余时间中,鼓励学生走进大自然,探索关注生活中的数学现象,结合所学知识运用于实践生活中。真实的生活情境能使学生意识到责任意识,树立环境保护理念。当教师将环保教育渗透到数学课程中时,不仅能使学生获取丰富的知识,而且能达到良好的育人目标。

(四)实践合作策略

小学数学的教学设计活动要求学生具备探究精神,教师应积极开展合作式的研究活动,鼓励小组成员之间互相合作,共同达到某个项目目标,这对学生团队合作精神的培育具有重要意义。整个学习过程要求学生的记录,随后制成折线统计图,任何任务的完成都需要小组之间的探讨交流。整个数学活动都需要渗透人文关怀,从而提升学生的探究积极性。

三、结语

综上所述,小学数学教学中通过实施“环保教育”元素,能在课堂中营造轻松愉悦的氛围,建立平等和谐的师生关系,有利于提高数学教学效率,培养学生的自主探究能力,从而实现数学课程的可持续发展。

参考文献:

[1]佚名.小学数学课堂环境教育渗透略谈[J].读天下(综合),2018(5):171-171.

[2]佚名.“课题学习——从数据谈低碳环保”教学设计[J].中小学数学:初中版,2019(4):25-27.

[3]佚名.论电教媒体在小学数学新课导入中的应用[J].名师在线,2018,71(34):90-91.

猜你喜欢

环保教育数学教学小学
生物学教学中环保教育的渗透
化学教学中渗透环保教育
当前幼儿园环保教育存在的问题及其解决策略
对数学教学实施“素质教育”的认识
基于学生主动学习意识培养的数学教学方法研究
注重交流提升数学学习广度和深度探讨
体育教学中准备活动的作用与类型研究
生本教育理念下的美术教学研究
数学教学中“量感”的教学探究
注重简约化给数学课堂减负的探讨