浅谈低年级英语课堂游戏

汪晶

摘 要：在低年级英语教学中，课堂游戏发挥着重要作用。设计出符合学生认知能力的课堂游戏是提升英语教学效果的重要手段。课堂游戏有很多种方式，如反应类、推理类、记忆类、活动类等。如根据授课的内容和具体生情选用了恰当的游戏，就能直接吸引学生，活跃课堂氛围，促使学生产生正面学习动机，保证课堂活动顺利进行。据此，应运用多种游戏手段，建立学生正面学习态度，激发学生学习兴趣。

关键词：巩固;多样化;控堂;相关性

一、英语课堂游戏的意义

对于低年级学生而言，英语学习一大要素便是培养学习的态度，使之初步建立自信心。这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，显较以往片面重视开发智力的做法，更符合低年级学生的身心发展规律。而游戏对于人有天然的吸引力，尤其是尚处天性活泼好动的低龄学生，没有一点游戏参与的课堂很难集中学生注意力。

二、英语课堂游戏的主要分类

（一）反应类游戏。该类游戏主要考验学生反应，适用于短时间加深记忆和机械操练。如在字母教读时，准备二十六张字母卡片置于篮中，请学生抽取卡片读出字母。在词汇教学中，请学生以开小火车的方式读单词，或给图片让学生迅速反应发音。在教五官单词时，可尝试“Touch your…”的游戏，通过教师指令迅速指出相应五官。上述游戏设计简单，在教学实践中使用频率最高，尤在初级教学阶段较常见。

（二）推理类游戏。与反应类游戏直接练习的模式不同，该类游戏要求学生思考推断后得出结果，以加深英语印象。如在学习数字的读法后，教师可将若干玻璃弹珠置于不透明瓶中，然后摇晃瓶身，询问学生其中玻璃弹珠数量，并用英语告知答案。在学习若干动物词汇后，可让学生通过分辨动物叫声或脚印的方式，判断动物种类，并用英语说出答案。

（三）记忆类游戏。该类游戏适合用于变换课堂节奏，通过记忆反馈锻炼英语。比如“What is missing”游戏，通过浏览一些字母、数字，后去掉其中若干个，询问所缺的是什么。同样，也可让学生记住几种事物的组合或顺序，打散后再让学生配对或重组。这类游戏适用于词汇和字母类教学，可调节度较大，教师可以依据不同学生情况适当调整难度，分层练习。

（四）活动类游戏。如教授数字读法游戏“We are a team”， 教师将学生带到操场，并适当散开。教师喊出某英文数字，要求学生以最快速度组成相应数量的小组，数量不符或未能组队则被淘汰。此外，在教授电话用语后，可设计安排“Who is that speaking？”游戏，教师逐人派发号码，要求学生不得偷看别人号码。抽取一学生上台，请他随机模拟拨打某号码，并大声用英语读出。而手持该号码的学生须模拟接起电话。

三、英语课堂游戏的作用

（一）巩固知识。英语学习重在记忆和模仿，机械操练十分必要。课堂游戏的加入可在朗读单词时增添趣味，在知识输入后设置小范围输出，不仅便于学生加深记忆，更方便教师及时获得反馈、纠正学生错误，提高课堂输出效率。

（二）集中注意力。注意力涣散是低年级课堂常出现的问题。符合学生认知能力、带有挑战的游戏往往可快速集中学生精神。当学生吵闹时，可合理引入游戏，促使学生提升注意力，方便推进教学进度。

（三）激发求知欲。由于多数英语课堂游戏中或多或少包含竞争因素，低年级学生极具荣誉感和竞争意识。因此，好强争胜之心可转换成自学的动力。如A在猜词游戏中虽猜对单词，但却因无法正确发音落后于其他学生。事后家长向教师反映，该生利用课余时间加倍努力跟读磁带练习发音，并央求父母监督背诵。由此可见，游戏完全可以培养提升学生的非智力因素，促进学生积极学习。

（四）增强协作意识。在“We are a team”等课堂游戏中，教师往往要求学生组队合作。期间，势必将正面灌输团队意识，引导学生发扬团结精神。该类游戏在学期初效用尤为明显，不仅可操练英语，更便于学生迅速“破冰”，结交新朋友，以友情带动学习。

四、英语课堂游戏的注意事项

（一）严控游戏时间。游戏会让学生迅速兴奋起来，但过度兴奋也会对教师把控时间造成困难。建议游戏时设置闹钟，提醒学生合理游戏时间，提高课堂效率。

（二）设置简易规则。在安排课堂游戏过程中，个别教师会恼于课堂纪律。其实这极可能因游戏规则表达不清所致。因此，考虑到低年级学生理解能力有限，教师应尽量使用简易语句阐述规则，并亲身示范，便于学生理解，提升参与度。

（三）设计多变模式。在设计课堂游戏时切忌简化单一，建议不可因某游戏在某班取得较好效果便屡次使用。否则学生极易产生倦怠感，降低教学质量。

（四）紧密联系教学。在游戏设计过程中，教师应明确游戏目的，即通过游戏带动学生练习英语。设计游戏后，教师应当自行模拟游戏全过程，并反思教学内容是否完全传达给学生，是否会影响学生跟进学习。

五、结束语

多样化游戏可在一定范围内保证学生积极学习态度和高效学习效果，同时也向教师提供了一定选择设计空间。实践方能出真知，教师只有通过多次实践，及时复盘反思，总结经验，方能将课堂游戏效用发挥到最大，从而进一步提升英语教学效果。

参考文献：

[1]赵艳俊.在初中英语课堂运用游戏教学的技巧[N].发展导报，2019-04-02（018）.

[2]夏丽香.游戏教学法在英语课堂实践中的应用[J].讀与写（教育教学刊），2019，16（03）：160.