基于“新型产学研创”的设计类专业跨界协同人才培养模式探究

曾莉

〔摘要〕通过对高职设计类专业多层次跨界协同人才需求的现状分析，通过改革原有人才培养模式，建立适应和服务于区域经济文化发展的多层次人才。建构以信息化、平台化、智能化技术应用为标志的“新型产学研创”四位一体人才培养模式，并以湖湘陶瓷设计专业为例进行深入探究与剖析，提出进一步建立针对区域化、深化产教融合、优化设计类专业人才培养的新模式。

〔关键词〕新型产学研创;四位一体;跨界协同

一、设计类专业人才培养中的“新型产学研创”

设计类专业人才的“新型产学研创”指产业、学校、科研机构、创新创业平台相结合培养，通过在原有“产学研”（即产业、学校、科研机构等相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现综合优势。）基础上开展“新型产、学、研、创”人才的培养，从而达到提高教学与人才质量的目的。其立足点是人才培养模式的创新，闪光点是合作共赢的机制创新，归结点是创新创业人才的培养。

设计类人才具有个性突出、思维活跃，动手能力强、善于创新等特点，其培养的发展方向应与区域特色，地方支柱产业的转型需求深度对接，将学以致用、创新创业的理念贯穿设计专业建设和人才培养方案改革始终，同时根植于区域经济特点和地域文化特色，整合优势技术资源，利用“新型产学研创”的人才培养模式彻底实现“产业跟随”向“产业领跑”转变，培养并造就设计创意产业应用型、技能型、研发型、创新创业型等多个层面的高精专强设计人才。

二、建立具有专业特点的跨界协同四位一体人才培养模式

随着中国制造提升至中国创造，设计专业人才的培养更加侧重创新性及创造性，应基于服务于区域经济的角度出发培养高技能、高应用、能创业等方面的复合型人才。新型产学研创四位一体人才培养模式的构建必须体现人才培养的可持续性发展上，能够为区域文化产业的发展以及对人才需求质量提升提供较有效度，高信度的策略。

设计类专业“新型产学研创”的人才培养具有其独特性，需按照设计类型以及制造业的发展方向及市场标准来进行，同时应遵循科学研究的规律来进行有机结合创新培养。“产”是基于市场的需求，在一定程度上需迎合消费者的各种需求，根据不同设计专业需要对产业市场进行调研分析，做到课程设置及人才培养的方向明确;“学”，延续传承前人技术与经验，利用现代师徒制进行校企结合育人，同时注重结合先进技术与传统工艺相结合，培养具有既有技术经验又有传统工匠精神的人才;“研”主要体现在创新的过程，总结已有经验在技术、工艺、艺术内涵等方面进行创意创新;“创”在融合创意创新的基础上，鼓励和培养专业型设计人才自主融合设计多类型多方向的创业能力，达到多方位跨界协同培养创新创业人才为目的，真正實现新型产学研创四位一体的跨界协同人才培养。

设计类专业人才培养模式“创”必须以“产”“学”“研”为基础，需要政府、企业、学校、社会各主体多部门的协同合作共同努力。每个参与的主体都是独立的，在合作过程中需建立合理的资源共享机制，努力为创新型专业人才搭建学习交流平台，尤其是区域性信息交流平台的构建。通过政府主持的区域信息平台，学校与企业、社会可以进行资源共享，形成交叉网络，这种网状交流模式能够使信息资源共享：既可以是单一企业与几个高校的联合，由该企业提出技术需求，多个高校分别承担工作，或组成校企联盟共同承担;也可以是多个需求相同的企业与某一或多个高校形成合作，展开信息交流。

三、基于“新型产学研创”设计类人才培养新模式一以湖湘陶瓷设计专业为例

1.湖湘陶瓷设计专业人才培养的地域性与独特性

湖湘陶瓷设计是湖南区域文化下的特色专业，如何提高专业人才的核心竞争力是专业向前创新发展的关键。湖湘陶瓷产区有醴陵与铜官两个主要产区，醴陵以釉下五彩日用瓷为主，铜官以生活建筑日用陶瓷为主，现有产业面临创新力不够、受众群窄、市场活力不够等特点。湖湘陶瓷设计专业应围绕地域特征及区域经济文化发展的要求来进行人才培养，注重学生创新能力、创业能力鼓励其走出课堂，走向市场。同时也是设计类专业产品与市场对接的有效方式，是文化创意产品实现产业化的有效且有价值的途径。

2.“新型产学研创”四位一体的湖湘陶瓷设计专业人才培养

（1）构建符合“区域化”人才培养的特色专业的人才培养模式 湖湘陶瓷设计专业需立足于“区域化”人才培养，在“新型产学研创”四位一体的教学思路下进行人才培养，积极培养其独立思考及解决实际问题能力，同时提升学生就业创业能力。专业的发展结合区域陶瓷产业的发展，专业技能的提升结合陶瓷设计技能职业能力的提升，课程的设置结合陶瓷企业的实际需求，教学内容的选取结合陶瓷设计、陶瓷制作等岗位的需求，实训的要求与陶瓷行业创新创业的实际工作要求同步，进而全方位立体结合“新型产学研创”的四位一体人才培养模式，与行业、企业间的区域化合作更为紧密。

（2）夯实“新型产学研创”四位一体，服务区域文化产业的发展 建立“新型产学研创”四位一体的人才培养模式，培养学生的专业技能、实践能力、创新创业能力结合企业技术（湖湘区域陶瓷企业）、现代师徒制（把现代先进技术融合传统技艺进行技能提升）、信息技术（把陶瓷设计融人新领域结合新学科）从而达到就业、创业的人才培养目标。如下图所示：采用现代学徒制与企业建立“产学研创”结合，力争达到双赢，在特色企业建立实训实习场地如醴陵陶瓷生产基地，采取老师傅指导学生，传承技艺的工匠式培养。结合先进材料、先进技术技艺进行专业领域提升，湖湘陶瓷设计应立足于湖湘本地特色通过融合湖湘文化元素如湘绣、湘茶、书法等艺术元素，结合多渠道调研，融合市场信息进行陶瓷设计专业人才的培养，同时设置以创新创业为目标，开设符合市场需求的创新创业课程，以此达到专业人才培养服务于区域文化，促进区域经济发展的目的。

结论

为加快培养战略性新兴产业急需人才，推行产教融合的职业教育模式，推行校企一体化育人等相关政策，在人才培养上着重体现“新型产学研创”四位一体即产教融合、研发创新创业的有机结合。实现新型产学研创的协同发展，需根据区域文化特色来进行设计类人才的培养，进一步推动相关区域文化产业的发展提供可参考借鉴的新模式，以获取职业教育高精尖多层次人才培养的最终目标。建立具有自身区域化专业特点的系统化人才培养模式，从而实现高职院校培养“新型产学研创”设计类人才培养为中心的区域经济特色产业结构布局优化与调整。

（责任编辑：杨建）

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课题来源：湖南省教育科学研究工作者协会课题，XJKX18B373《基于“新型产学研创”的湖湘陶瓷设计专业踌界协同机制研究与实践》