强化小学语文作文指导效果的若干思考

章志华

作文是小学生进入小学后才接触到的学习内容，对于基础知识薄弱、文字积累较少的小学生来说进行作文创作是有一定难度的，所以需要教师加强对学生作文地深入指导。写作是对学生语文学习的综合检测，可以反映出学生多方面的学习成果，是不可忽视的检测方式之一。因此，教师应深入领悟作文教学的重要性，并利用新型教学方式来提高自身作文教学质量，使小学生的写作能力得到提高。

一、目前小学语文作文教学的现状

就当前小学作文教学来看，出现最多的问题就是学生无法将所知的语文知识、文字使用技巧以及写作方法正确结合在一起，最终写出水平较高的作文。当学生知道作文题目后头脑往往是空白的，不知道该从哪个方向叙写文章，没有构思方向自然就无法据此展开想象，这样学生的思维发展受阻，也会严重影响学生写作能力的提高。其实在写作中，对于写作内容是没有明确要求的，主要是将学生内心的想法表达出来，将亲身经历过的事物加入自己的作文中，丰富写作内容，但是大部分学生无法掌握相关写作技巧。在实际教学中，有很多教师都只是向学生传递一些浅表内容，不对知识点进行深入剖析，在布置任务时也只是对学生进行相关写作格式等表面内容进行简单讲解，这样做学生的写作能力自然无法获得进一步提升。

二、强化小学语文作文指导效果的方法

1.帮助学生掌握一定的写作方法。

在教学中，教师应正确了解读与写的关系，阅读与写作二者有着不可分割的关系，所以教师应正确運用二者的关系来强化作文指导。引导学生阅读更多文章，丰富阅读量，并鼓励学生将阅读过程中总结的写作技巧记下来，反复琢磨，用在自己的作文中。有声阅读主要运用于文章的精彩片段，让学生从中感受到文字带来的快乐，默读是让学生深入文章内部体会作者在其中想表达的情感。此外，范文也是促进学生写作能力提高的有效方法，教师可以为学生提供一些优秀的范文供学生参考。当教师为学生布置作文题目时，学生会感到迷茫，不知道从哪个方面展开叙述，但如果教师能为学生提供此类型的范文，让学生模仿范文的写作技巧，这个方法其实要比教师直接教授学生写作技巧更高效。

2.引导学生观察生活，培养学生的想象力。

（1）给学生布置观察任务

作文中的大多数内容都是根据生活中的真实事例演变的，并不是作者凭空想象的。小学生知道的事物有限，所以教师更应该引导学生在生活中寻找自己作文中的素材，完成优秀的习作。比如，教师预留题目“故乡的早晨”，让学生围绕这个题目展开写作，在教学时教师可以先为学生设置观察作业，让学生在早晨观察身边的小事情。比如，在上学路上卖早点阿姨的表情、动作，她是怎样将早点卖出去的，使用了怎样的方法。这些小事学生每天都能看到，但是却没仔细观察过，教师的任务就是引导学生深入观察周边事物，由此来规划自己的写作思路，丰富写作内容。

（2）培养学生良好的思考能力

再比如，同样是上文“故乡的早晨”这个作文题目，学生观察后，教师可以与学生交流，都观察到了什么，产生了怎样的体会。这样的方式能够有效培养学生的观察能力，学生将这些事例放在自己的作文中，增加作文的真实性，使读者更有兴趣进行深入阅读。在长时间训练中，学生对此类作文的写作也会得心应手，实现了写作能力的提升。

3.丰富学生的想象思维。

在传统教学思想的影响下，教师将更多注意力放在学生的写作技巧上，更关心学生在作文中使用修辞手法的情况。长此以往，学生虽然能快速写出一篇完整的作文，但这样的作文是没有活力的，不能在其中感受到作者的情感变化，无法吸引读者的阅读兴趣，这并不能算是一篇成功的作文。因此，教师在教学中应多引导学生发挥想象，将自己的真情实感落实在作文中，赋予作文活力。

总而言之，在针对小学生进行写作指导时，教师应从多方面入手，如结合生活实际、培养学生主观能动性、培养学生的想象能力，等等，通过教学方法的优化来提高写作教学效率，从而提高学生的写作能力，让学生进行高质量的作文写作。