利用信息技术优化小学语文教学的实施策略

摘   要：当前，信息技术在教育领域得到了广泛运用，作为教学辅助手段，它可以提升教学效率、增进教学效果。小学语文教师在教学中要充分利用信息技术的优势，发挥其教学的创新性和艺术性，以此提高课堂教学效率。文章在分析信息技术对小学语文教学促进作用的基础上，探讨信息技术和语文教学有效整合的策略，提出创设动态情境、结合课外资源、丰富教学内容、实施翻转课堂、加强课外拓展等措施，构建高效小学语文课堂。

关键词：小学语文;信息技术;融合策略

作者简介：魏文华，湖北省武汉市洪山区武珞路实验小学教师，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。（湖北  武汉  430000）

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）26-0065-02

将信息技术运用于小学语文教学能够有效提升语文教学效率。小学语文教师要结合语文学科特点，通过信息技术的有效运用实现课程资源的拓展和丰富，提高学生学习效果，构建高效课堂。

一、小学语文课堂教学与信息技术融合的意义

1. 满足课程改革要求。语文课堂和信息技术的整合是新课改的必然要求，有效利用信息技术能够促进教学效果提升，使教学更具有活力和生命力。在小学语文课堂教学中，教师借助信息技术，可以更好地满足教学需求，培养学生的创造力和应用能力，实现教学目标。

2. 有利于构建生本课堂。在小学语文教学中，学生是课堂主体，但由于学生人数较多，加之学生之间的个体差异，运用传统的教学模式难以因材施教。而利用信息技术，教学的有效性能够得到切实提升，真正构建以教师主导、学生为主体的高效课堂，整合与拓展教学资源，提升教学效果，促进教学优化。

3. 促进学生思维发展。在以往的小学语文教学中，教学资源有限，课堂教学内容枯燥乏味，难以达到理想的教学成效。引入信息技术之后，可以有效拓展课堂教学容量，增进师生、生生的教学互动，实现资源共享，提升课堂教学效率。信息技术功能非常强大，集声音、文字、音频、视频为一体，能在课堂教学中充分调动学生的各项感官，深化记忆、理解、感知等，使学生的学习思维始终处于活跃状态。因此，借助信息技术和语文课堂的融合，能促进学生思维能力的提升，促进高效课堂的构建。

二、利用信息技术优化小学语文教学的有效策略

1. 创设动态情境，激发学习兴趣。对于学生来说，在开展学习活动的过程中，兴趣是有效的驱动力，只有学生对某一事物产生了浓厚的兴趣，才能真正进行自主求知与探索，并在其中获取更多知识与技能。在小学语文教学中，教师要充分利用信息技术激发学生的学习兴趣，促使学生自主、积极地投入学习。

例如，在《日月潭》一课的教学中，为了更好地让学生领会日月潭独有的风光，教师可以利用信息技术激发学生的学习兴趣，增强教学效果。可通过图片先为学生展现各个角度的日月潭美景，让学生观赏并总结日月潭的风景特点。之后播放课文的朗读音频，让学生在声情并茂的朗读中更好地进入课文情境，感知日月潭风光，为后续学习打下基础。在这样的教学模式下，学生能够更好地集中注意力，从而取得良好的学习效果。

2. 结合连环画，突破教学重难点。“不闻不若闻之，闻之不若见之。”在课堂教学中，“闻见”是非常重要的教学辅助手段。教师在教学中借助信息技术能更加灵活地展现课本知识，将学生置于生动的教学情境中，从而达到预期的教学成效。

例如，在《去年的树》一课的教学中，教师可在课前根据故事情节准备连环画，打乱顺序制作成课件，作为课堂教学内容。正式教学前，教师先让学生自主阅读，再要求学生根据情节发展，将连环画图片按顺序重新排列。学生在阅读与排序的过程中活跃了思维，加深了对故事的理解，能够更好地感知大树和小鸟之间的真挚情感。课堂教学结束后，教师也可以借助音频为学生的角色扮演助力，增加学生学习的趣味性，突破以往传统教学的局限，加深学生对知识的理解，增强教学效果。

3. 丰富课程资料，加强合作学习。新课标倡导要充分尊重学生在学习中的自主性和独立性，增强其学习体验。因此，在语文教学中，教师应突出学生的主体地位，借助信息技术辅助学生走进课文情境。

例如，在《登鹳雀楼》一诗的教学中，教师可以为学生预留一定的自主学习时间，让学生在课前搜集相关资料，为课堂学习做准备。在课堂教学中，教师要围绕教学目标设置相应的问题，如“诗人在登上鹳雀楼之后，想到了什么？看到了什么？”“怎样理解古诗当中登高望远的意境呢？”要求学生根据问题进行合作探讨。借助课堂教学互动与交流活跃课堂氛围，促使学生加深对本首诗的理解，取得较好的学习效果。

4. 构建翻转课堂，实现先学后教。随着信息技术的高速发展，一些教学资源和模式得到了发展，如微课、电子白板、电子书包等，学习方式也发生了较大的变化。因此，在小学语文教学中，教师要积极引进先进的教学思想和资源，促进信息技术和语文课堂的整合，构建先学后教的翻转课堂，满足学生发展需要，增进教学效果。

以《饮湖上初晴后雨》教学为例，教师在课前需开展相应的准备工作。如明确教学重难点：①通读、背诵整首古诗;②掌握古诗中的字词、字音;③理解诗句意思，体会诗人抒发的情感，体会其对祖国山河的热爱之情。明确教学重难点之后，教师要确定教学内容，并进行动态化处理形成微课，上传至指定平台供学生观看学习，为学生的自主学习指明方向;在课堂教学中，教师可以组织学生交流、讨论自主学习环节的收获和疑问，教师根据学生反馈进行归纳总结与点拨，实现先学后教，提升教学效率。

5. 拓展交流渠道，巩固学习成果。小学语文课堂教学时间非常有限，为巩固学生课堂所学，教师要借助信息技术实现课堂的延伸和拓展，打破课堂教学局限，促进学生间的交流，提升学生课后学习效率，取得良好的复习巩固效果。例如，教师可根据实际情况和教学需要，组建教学微信群、QQ群等，实现一对一、一对多的互动，及时收集学生的学习反馈，根据问题予以指导，帮助学生实现知识的深化，实现语文教学和信息技术的整合。

综上所述，在小学语文教学中融入信息技术是必要且有效的。將信息技术运用于小学语文教学将对教学起到重要的促进作用，符合新课改要求和学生的学习需求，能够丰富教学内容、促进教学模式多元化，改善教学环境，拓展学习空间，为小学语文高效课堂的构建提供了更多可能。虽然当前部分教师在实际教学中对信息技术的运用存在一些不足，但信息技术的独特优势及其对教学的促进作用毋庸置疑，教师要在后续教学中持续改进、完善，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2] 陈霞.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].科技风，2019，（14）.

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责任编辑 袁静琴