小学语文写作教学中融入德育的方法探析

李智元

摘   要：语文写作学习和训练是学生写作的起点，小学语文写作教育对学生写作具有启蒙作用，启蒙教育做不好会影响学生的写作水平，不利于其自主思考能力的发展。小学语文作文是语文教学的核心部分，新课改对小学语文写作教学提出了新的要求，即：既要培养学生的语言组织能力，又要注重培养学生应用语言的能力，并在作文分类指导中引导学生提升道德素养，推动素质教育发展。因此，文章以道德教育对小学语文作文的影响为题进行阐述。

关键词：道德教育;小学作文;语文教学

作者简介：李智元，甘肃省武威市凉州区丰乐镇昌隆小学教师，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。（甘肃  武威  733000）

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）26-0041-02

语文学科兼具工具性与人文性，对培养学生的语言交际能力和人文素养具有重要的促进作用，作文是语文教学的重要组成部分，教会学生遣词造句，准确地表情达意。学习语文作文，可以帮助学生理解文本意义，体验文本情感，最终形成新的文本。小学语文是语文学习的开始，基本的教学目标是教会学生认字、阅读、遣词造句和基础写作，为后续语文学习奠定基础。新课改提出要培养学生的学科核心素养，落实中小学德智体美劳全面发展的目标，笔者认为应在小学写作教学中融入德育，培养学生形成高尚的道德情操，增进道德教育效果，优化小学写作教学。

一、现阶段小学语文写作教学中存在的问题

1. 学生表达能力欠缺。在小学语文写作训练中，由于学科素养积淀不够、美育工作不到位、自我表达能力欠缺等，部分学生觉得作文没话可写或写出的东西缺乏美感、叙事如同流水账。如语言素材积累过少，无法表达自己的感想或观点;逻辑思维能力差，难以梳理自己的经验;整合能力较差，无法有效利用身边的素材。在实际教学中，学生作文水平因成长环境差异而参差不齐，为提高班级学生的整体作文水平，教师要针对学生的实际情况和学习需求，设计多种教学方案。

2. 写作素材贫乏。“情动于中而形于言，”在小学语文教学中，要充分激发学生的写作积极性，教师必须要在设置作文题目时下足功夫。小学生的阅历有限，对一些脱离实际的作文题目无从下手。根据笔者的教学实践经验，学生写得最快、完成最好的往往是“我的老师”“我的妈妈”这一类的题目，因为他们与老师、父母朝夕相处，能从大脑里提取足够的素材，下笔顺畅。当前的小学高年级写作多采用半命题作文方式，教师和家长应尽量引导学生写自己熟悉的、有感触的东西。

此外，小学生识字能力有限，能阅读的材料不多，很多想表达的东西不知道怎样表达，且欠缺写作技法，写作能力较弱。家长和教师应帮助学生通过课外阅读积累写作素材，提高其写作能力。

二、道德教育对优化小学语文写作教学的作用

1. 明确学生写作方向。作文选题是开展小学语文作文分类指导创新教学的主要部分，是教学改革的方向。教师要以高尚的道德情操引导学生写作，考虑学生实际情况，在作文选材方面要重视与生活的联系，让学生在实践中解决写什么及如何写的问题，从而喜欢上写作，提高其写作水平。例如，组织学生开展“学雷锋，做好事”活动，引导学生在帮助别人的过程中体会奉献的意义，培养学生乐于助人的意识;组织学生为父母洗一次脚，通过照顾家人的活动促使学生加深对父母的理解，培养其孝亲敬长的观念;引导学生积极参与各类校园活动，培养他们的兴趣爱好，发现他们的天分，引导他们初步形成竞争意识;让学生观察身边或周围的风景，体会大自然的美，增强对自然的热爱。通过这些活动体验，鼓励学生根据自己的所见所闻抒发所感。还可以组织学生开展故事创作类比赛，在实践运用中提升写作能力。

又如，在小学语文写作教学中，经常会有这样的要求：“让学生把自己看到的聽到的想到的有意义的内容用文字表达出来”，其中“有意义的内容”这个要求就具有正确导向性，而这个导向性在作文命题中体现得最为突出。这种导向作用在于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，特别是在网络飞速发展的今天，各种思想影响同时作用于我们的感官，其中不可避免地会出现一些消极的影响。因此，教师在写作教学中要帮助学生识别是与非、善与恶、美与丑、真与假等，以树立正确的价值导向。

2. 帮助学生积累阅读素材。可从《三字经》《弟子规》等适合小学生的古文经典入手，加强小学生的写作教育，培养学生的文化底蕴和高尚的道德情操。对于这些经典读本，学生不一定要读懂多少，重要的是通过积累，将其内化为自己的情感，从而建构自己的知识体系。通过诵读经典，培养学生的语感、美感，教会他们正确运用，最终写出具有内涵和美感的文章。教师要在小学语文写作教学中促进学生的个性发展，培养学生终身学习的能力。例如，可在早读由教师或者学习委员领读，学校广播也可以播放一些经典人物案例、《三字经》《弟子规》或一些好的写作案例。小学作文不要求写议论文，主要是记叙文，教师可以在布置作业时增加阅读故事书的内容，让学生通过故事明白一件事情的起因、经过、发展，锻炼其叙述和写作完整故事的能力。

3. 创设情境升华感情。“作者胸有境，入境始与亲。”在小学语文写作教学中渗透道德教育，教师就要善于运用图画、摄影、幻灯片、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，从而迅速进入写作佳境。教学的关键在于启发学生展开想象和联想，把写作素材中的语言文字转化成有声有色的客观世界和真切生动的情感体验。例如，对描摹祖国壮丽山川、名胜古迹的作文，要让学生眼观文字，耳听音乐，脑现图画，神游佳境，获得愉悦的体验，唤起热爱祖国的情怀;对写人叙事的作文，要再现人物活动场景，想象人物的音容笑貌，展示人物的内心世界，要让学生有一种“如见其人，如闻其声”的感觉;对以动、植物为表现对象的作文，要让学生化静为动，注情于物，达到“物我两化”的境界。不管是哪一类型的作文，教师都要引导学生把心摆进去，达到入其境而知其事，明其境而通其情的效果。

综上所述，在写作技法上，教师可以通过范文讲解引导学生反复练习，帮助学生提高写作技能。在写作教学中要融入德育内容，帮助学生找到内在的写作动力，培养学生丰富的情感，通过提高学生自我表达能力和学习能力，促进小学生的语文水平。

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责任编辑 钱 娜