家园合作培养中班幼儿分享行为的研究

杨春梅

摘   要：家园合作是幼儿教育中的重要理念，当前的幼儿教育要继续加大家园合作力度，家园形成合力，着重培养幼儿的分享行为，为幼儿构建良好的成长环境，促进幼儿的健康成长和全面发展。文章在分析幼儿教育家园合作现状的基础上，从幼儿园教学改进、家庭教育优化等方面提出通过家园合作培养中班幼儿分享行为的有效措施，以教师家长的言传身教、同伴的互动影响帮助幼儿学会分享、学会交流，形成良好的道德品质。

关键词：幼儿园;家园合作;分享行為

中图分类号：G616      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）26-0031-02

幼儿园阶段的教育是培养幼儿养成良好生活习惯和行为习惯的关键时期，此时应加强对其行为习惯的培养，可为幼儿的未来成长奠定良好基础。分享行为是指在社会生活中，幼儿能够主动与他人分享的行为，是幼儿应具备的良好品质。在幼儿园教育中，应通过家园合作促使幼儿具备分享意识、养成分享行为，以促进幼儿的全面发展。

一、家园合作教育模式的重要意义

家园合作的教育模式要求家庭与幼儿园密切合作，共同完成对幼儿的教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，强调了家庭参与的重要作用和意义。在以往的幼儿教育中，许多家长认为教育是幼儿园的责任，将孩子交到幼儿园接受启蒙教育后就无须再操心。而实际上，家长是孩子的第一任教师，应当且必须深度参与幼儿教育。在幼儿成长阶段，婴儿期（0～3岁）是培养幼儿形成健康生活习惯和文明礼貌习惯的重要时期，幼儿期（3～6岁）则是对婴儿期养成习惯的拓展巩固时期。分享行为是幼儿应具备的重要行为习惯之一，在培养幼儿分享行为的过程中，必须开展家园共育，以保障教育取得实效。

1. 家园共育确保教育的连贯性。在家园共育的教育模式下，家庭教育和幼儿园教育实现了互联互动，孩子在幼儿园中所接受的教育在家庭中能够得到保持和延伸，这促进幼儿园与家庭形成教育合力，共同为孩子营造良好的成长环境。若家庭教育缺失，很多孩子在家庭和幼儿园中处于两种不同的状态，幼儿园对其行为的约束力较强，家庭的约束力度较小，会导致孩子行为习惯的不统一，进而影响其对品德的培养。

2. 言传身教确保教育的实效性。家长是孩子的第一任教师，无论孩子之后接受什么样的教育，无论在日后遇到什么样的人，都难以摆脱原生家庭的影响，父母对孩子的影响，从性格品质到成长等一系列上都有所体现，因此，以家园共育促成家长增强对孩子的教育意识，才能切实地推进教育发展。

二、家园合作培养中班幼儿分享行为的必要性

1. 促进幼儿养成良好行为习惯的必然要求。将培养幼儿分享行为作为幼儿园教育的重要内容，符合社会发展趋势，符合幼儿发展需求。现阶段我国家庭经济条件得到了极大改善，家长容易满足孩子的物质需求，孩子成为家中“焦点”，若幼儿园教育和家庭教育中的分享行为培养缺位，幼儿就很难较好地感受并注意到他人的需求，更无法形成分享的意识、做出分享的行为。家园合作培养幼儿分享行为是促使幼儿正确认识自己和他人、形成良好行为习惯的必要措施，对幼儿的后续发展和健康成长具有重要的促进作用。

2. 增进家园合作实效性的必要举措。在当前的幼儿园教育中，一些幼儿表现出自私自利、霸道无理的行为，幼儿园教育中亟须开展分享教育。例如，午休时一幼儿将《葫芦娃》一书放在了自己枕头下面，因为自己喜欢看，担心一觉醒来被别人拿走;在幼儿园区域活动中，经常有一些孩子因争抢玩具发生争执，甚至会有孩子宁可损坏玩具也不愿与他人分享;有家长反馈，孩子在家从来不会主动与他人分享，甚至背着姐姐吃东西，还说过诸如“如果没有姐姐就好了”的话，然而这名幼儿在幼儿园却能够主动与他人分享自己的玩具。这些案例反映了幼儿出现了自私、不懂分享、缺少感恩等行为，在一定程度上反映了家园教育的互不协调，很多幼儿的家庭教育与幼儿园教育出现了断层。因此，在当前阶段，有必要加强家园合作，提升幼儿培养质量，帮助幼儿形成良好的生活习惯和行为习惯，促进幼儿的健康成长和全面发展。

三、家园合作培养中班幼儿分享行为的有效策略

1. 以身作则，言传身教。在家园共育模式下，家长和教师要以身作则，做好幼儿学习的引导者。幼儿阶段的孩子最擅长模仿，尤其偏好模仿家长和教师的行为。基于此，家长要时刻关注自己的言行，以良好的行为习惯影响幼儿;加强与幼儿园教师的沟通交流，协同教师做好家园教育衔接工作，让幼儿尽量处于相对一致的教育环境中，将在幼儿园中习得的良好的行为习惯保持并巩固下去，直至成为幼儿的内在品质。

2. 故事启发，趣味教学。利用故事对孩子进行分享行为启发教育，能够增强教育的趣味性，幼儿更容易接受。教师可在教学中充分利用有趣的阅读故事启发幼儿;家长在家庭教育中也可以利用睡前故事、日常交流培养孩子形成分享意识、做出分享行为。关于分享的故事资源非常丰富，如《孔融让梨》《金色的房子》《萝卜回来了》等，在讲故事的过程中帮助幼儿形成分享意识，培养幼儿的综合素养。

3. 去除特权，严格要求。不给任何幼儿享受特权的机会也是培养幼儿分享行为的重要措施。在幼儿园教育中，教师应做到不为任何幼儿保留任何特权，要构建民主、平等的学习环境，促进幼儿的成长与发展。在家庭生活中，家长要为孩子确立一定的规矩，避免孩子养成恃宠而骄、养尊处优的习惯，要严格要求孩子，避免溺爱，确保孩子健康成长。

4. 家园沟通，确保成效。在当前的幼儿教育中，要进一步加强家园互动，实现良好的家园沟通，促成孩子全面发展。在家园合力培养幼儿分享行为的教育中，幼儿园要切实承担起教育、培训家长的责任，通过开展教育讲座、组织亲子活动等形式，帮助家长更新教育理念，强化其正确的教育意识，教给家长科学的教育方法，充分发挥教育主导权，为幼儿构建良好的家园教育环境。家园沟通也是一种信息共享，家长和幼儿园可以就孩子在家、在园情况进行密切沟通，关注孩子成长情况，帮助孩子养成良好的行为习惯。

5. 社区协同，拓展资源。在幼儿教育工作中，幼儿园要积极拓展教育资源，如可充分挖掘利用社区资源等。培养幼儿的分享行为并不仅局限于家庭和幼儿园这两个单一的环境，还可进一步将分享行为培养环境拓展至社区，如乘坐公交车时鼓励幼儿为需要的人让座，在日常交际中学习礼让等。此外，在幼儿区域活动中，教师应鼓励幼儿多与同龄人交往，如组织幼儿开展小组互动，鼓励他们分享自己的玩具，在共享与互动中找到游戏的乐趣，培养其养成分享的良好习惯。

在幼儿教育中，幼儿园应加强与家庭的交流与合作，要将家庭作为幼儿园教育的重要补充，以家园的密切配合全面促进幼儿教育的发展，实现幼儿教育目标，促进幼儿成长。

参考文献：

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[2] 马海燕.开放式教育在幼儿园教育中的应用[J].新课程（综合版），2018，（1）.

[3] 孙炯.培养小班幼儿良好进餐习惯策略分析[J].新课程研究（下旬），2015，（10）.

责任编辑 彭思敏