微课助力，提高课堂效率

林祎珣

随着个性化网络学习的蓬勃发展，我们已经进入了微课、微信等的“微”时代，移动的碎片化学习热度持续高涨。如今的小学数学课堂教学已经不是传统意义上的知识传授，而是多方位的数学学科素养的培养。微课给小学数学的课堂教学带来了许多改革与创新，而不盲目跟风，如何设计微课并有效地落实到课堂教学中一直是教学中的难点。因此，本文结合《最大公因数》的教学，对微课的课堂应用进行了详细的分析与实践。

微课是信息技术与教育改革背景下应运而生的新产物，近年来，微课教学模式如燎原星火般出现在小学数学课堂教学中，它以“小身板”“高效率”得到了广大师生的喜爱，成了数学课堂教学的得力助手。如何将微课有效融入课堂教学，教师要准确把握知识的“生长点”、学生的“疑点”以及课堂的“延伸点”，提高课堂效率。笔者以《最大公因数》一课为例，谈谈如何有效利用微课，助力课堂教学。

一、微课助力课前准备

数学的知识与知识之间存在非常紧密的联系，学习数学知识好比建构高楼大厦，数学新知识的学习往往建构在旧知识的基础之上。《最大公因数》这一新知识的学习也是建立在学生对《因数与倍数》的相关知识已经熟练掌握的基础之上。

本节课教学的第一个环节就是让学生找出12的因数和16的因数，教学过程发现，学生在找“12的因数”过程中出现5，而忘记了1，可见学生对“因数与倍数”的相关知识已经遗忘，此时在课堂上纠正无疑会花费一部分时间，那么如何在课前就帮助学生回顾旧知，为新知识的学习扫清障碍呢？如果老师只是简单布置学生回家复习“因数与倍数”的相关知识，那么对于学习自主性还比较弱的小学生而言，这样的布置犹如“大海捞针”，收效甚微。因此，在课前借助“什么是因数与倍数”这一微课进行课前复习，正好可以很好地帮助学生复习“因数和倍数”的相关知识，在新课学习之前做好充分准备，增强学习的自信心。

二、微课助力课堂解惑

数学的课堂瞬息万变，每一堂课老师都要做好充分的准备，随时解答学生的困惑。

（一）微课助力解惑，从“一知半解”到“豁然开朗”

出示“例2”，请学生先在课堂练习本上求出18和27的最大公因数，然后和同桌交流一下自己的想法。老师在巡视过程中发现，有一半的学生用短除法求出了18和27的最大公因數，但随之请同学来说说你是怎样用短除法求出最大公因数的，却没有一位同学能够说完整。可见，学生通过课前的预习，对于短除法只有表面的印象和肤浅的认识。因此，老师此时借助微课视频“用短除法求最大公因数”（如图一），及时解答了学生的疑惑，破除课堂教学困境，让课堂教学更加轻松愉悦。

图一   用短除法求最大公因数

（二）微课助力教学，从“一无所知”到“完全明了”

如果学生课前预习没有注意到数学课本上的“你知道吗？”，那么对于“短除法”将是一无所知的，而“短除法”是求最大公因数比较简便的方法，掌握好“短除法”，在求最大公因数时将会事半功倍。

教学实录片段：

师：用我们刚刚学习的枚举法、筛选法求最大公因数虽然很好理解、不易遗漏，但好像还是挺麻烦的，还有其他方法吗？

生摇摇头，冥思苦想后回答：没有了。

师：让我们一起走进数学王国去看一看。

教师与学生一起学习微课视频“用短除法求最大公因数”。

从“枚举法”到“筛选法”的学习，再从“枚举法”和“筛选法”这两种方法的对比中，提出问题“是否有更简便的方法”，以及最后通过微课视频学习“短除法”，这样的学习过程符合学生的认知特点。教师有的放矢的引导和微课视频的巧妙应用，让学生沿着一条清晰的道路，跨进“新知”的入口。

三、微课助力课后延伸

数学的知识教学不仅要注重数学知识的结构性和整体性，还要兼顾它的延伸性。

（一）方法的延伸

求最大公因数的方法有枚举法、筛选法、短除法、分解质因数法、辗转相除法、更相减损法等。在有限的一堂课时间里，往往只能学习两种或三种方法，其中的“分解质因数法”“辗转相除法”和“更相减损法”，这三种方法大部分学生更是难以一下子理解和掌握。单纯的方法讲授，这样的课堂往往索然无味，难以取得良好的教学效果。教师就可以借助微课所运用的视频形式将多种求法进行情境化展示，将数学知识寓于生动活泼、声色俱佳的数学情境中进行阐述，点燃学生的学习热情，让学生沉浸在“微课”所创设的趣味十足的教学情境中，实现思维的跳跃和智力的发展。

（二）知识的延伸

从完善教学认知结构的整理高度审视教学内容，将课内与课外学习有机结合，做好课外知识的拓展与延伸，可以引发学生的求知欲，激发学生的探索热情，提升数学素养。根据本节课的教学内容，教师借助微课《分解质因数的其他应用》，介绍了“如何把一个数分解重组”以及“如何把一个数补成平方数或立方数”，真正让学生“吃饱”“吃好”，培养学生学习的自主性，让学生在自主学习的过程中更好地探索与发现、巩固与提高、创新与实践。

在数学课的教学过程中，教师应当以研究学生的学习起点为基础，沿着知识的脉络教学，并关注学生思维的延伸，巧妙地借“微课”使力，构建瞻前顾后、意味深远的数学课堂。

【福建省教育科学“十三五”规划2018年度教育教学改革专项课题：小学数学微课的校本化应用研究（立项批准号：Fjjgzx18-35）】

【作者单位：厦门市集美区后溪中心小学  福建】