生活化教学，让初中数学教学更加精彩

陆小燕

【摘要】数学作为一门主要学科，对学生学习起到了重要作用.素质教育背景下，初中数学教学不能再拘泥于形式，而是要让学生在学习过程中全方位发展，将生活知识融于数学中.这样能够让学生在学习过程中结合实际，提起学习兴趣，并有效刺激学生探索精神.笔者在本文对在初中数学教学中使用生活化教学进行探究.

【关键词】生活化教学;初中数学;策略

数学是一门需要数学思维的学科，并且其本身具有枯燥性.因此，大多数学生在学习数学时会产生厌烦情绪，究其原因是因为学习与生活脱轨.如果将数学变为生活化教学，则可以有效激发学习兴趣，将抽象的数学知识变得形象生动.笔者认为，在初中数学教学中使用生活化教学，应该从以下几个方面进行.

一、通过生活内容提升兴趣

初中阶段，学生正处于青春期这一关键时期.数学学习是枯燥的，相对这一时期的学生来说，对数学的学习兴趣会出现波动性下降.因此，教师要通过使用生活内容提升学习兴趣[1].例如，在八年级中，证明全等三角形与相似三角形是教学重难点，也是学生学习过程中难以攻克的知识点.主要原因是因为在证明全等三角形时，学生对全等的概念理解不清.那么教师就可以利用生活内容引导学生.在对全等三角形概念进行讲解前，教师可以利用生活中的材料让学生自己动手实践制作全等三角形.那么在制作全等三角形时，教师要放任学生自我创造，让学生思维能够充分发散.教师要指导学生在制作三角形时按照教材中的定义，具有逻辑性的制作.这样不但可以起到预习的效果，更能让学生通过生活学习知识.在正式教学活动中，学生对不理解的定义可以在课堂中集中注意力听讲.通过生活化教学，可以让学生将枯燥的数学知识有效转化为形象知识，快速提高学习质量.

二、通过模拟现实深化知识理解

对初中阶段的学生来说，学习数学过程时会出现抵触心理.造成这种心理的结果是因为数学知识较为枯燥，学生无法深刻理解.那么教师就要在课堂中模拟现实生活，让学生能够充分理解知识.传统数学课堂中，教师占据了主体地位，没有让学生进行主动思考，只是通过语言叙述将知识传授给学生.但是对学生来说，这一教学方法太过枯燥，难以接受.因此，教师要在课堂中模拟现实生活，引导学生将自身融于数学知识中.例如，在“勾股定理”这一章节中，学生对勾股定理的概念可以掌握，但是在判定直角三角形时经常会出现错误.那么教师在课堂中可以让学生将生活中所出现的直角三角形代入到学习中，或通过自己利用量角器制作一个直角三角形，分别对每一个直角边以及斜边进行长度测量，最后将三边长代入勾股定理中，可以验证勾股定理.又如，在九年级上册中，学习直线与圆的位置关系.如果在教学中只是进行概念讲解，学生理解会十分枯燥.但是通过模拟现实，在课堂中让学生自己动手将直线与圆的关系摆正，学生能够直观理解相关概念.通过模拟现实情境，可以让学生利用生活体验对数学知识进行学习.与传统教学模式相比，这一教学方法是通过生活代入知识，而不是将知识运用于生活.学生在学习过程中使用的思维模式是先从形象思维引入，再到知识的抽象思维阶段，之后再运用于生活中的形象思维.通过生活化教学，能够有效让学生将知识深化理解，达到提高教学质量的良好效果.

三、通过生活实践提升数学运用

生活中处处离不开数学.因此，教师要善于发现生活中可以利用到数学知识的点，通过生活实践，让学生能够有效运用数学知识.生活实践中使用数学知识，可以让学生在思想中感受到学习数学不仅是为了应试考试，更是为了今后在生活中可以运用[2].在九年级上册“二次函数”章节中，学习二次函数时由于涉及知识点繁多，学生经常会产生厌烦情绪.那么教师就要让学生通过生活实践感受到学习二次函数可以在生活中进行运用.例如，在售卖衣服时，一件衣服定价80元，一个星期能卖出500件，但是如果涨价20元，每星期就少卖100件，降价20元，就可以每周多卖出50件.如果衣服进价为30元，那么如何定价才能最赚钱？这种二次函数应用问题如果不结合生活实践，对学生来说将会十分枯燥.究其原因是因为学生无法对自变量与因变量进行定义.但是通过生活实践，可以有效激发学生兴趣，在定义自变量与因变量时，教师再加以指导，可以让学生通过生活实践有效提高數学学习质量.

四、结束语

综上所述，利用生活化教学方法，可以让学生在结合生活实际时有效学习数学知识.初中数学教学过程中，教师不能脱离生活实际，如果反其道而行之，会导致将数学知识变得更为抽象枯燥，引起学生抵触心理.因此，教师要在教学过程中通过生活化教学引起学生探索精神，让学生能够主动学习，主动探究，为今后学习奠定良好的基础.

【参考文献】

[1]吴琼.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].才智，2016（13）：111.

[2]赵喜娜.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].神州，2017（16）：164.