新形势下高等数学教学方法研究

朱瑞丽

【摘要】作为高等教育的重要内容，高等数学的教学一直以来就受到重视，它是一门基础性的课程，其重要性毋庸置疑.高等数学能够为学生后续的课程学习提供良好的基础，更好地帮助学生解决实际生活中的问题，因此，高等数学的教育质量显得尤为重要.这就要求教师在教学过程中采取合理的教学方式，创新教育模式，更好地让学生掌握数学知识，提高知识的实际应用能力.新形势下，各种新技术取得了飞速发展，逐渐改变了人们的学习方式，如何在高等数学教学中应用这些新技术，是教师需要思考的课题.本文对当前我国高等数学教学的问题进行了分析，提出了当前高等数学教学的措施，为高等数学的教学完善提供参考.

【关键词】高等数学;问题;分析;措施

作为高校的一门基础课程，高等数学的教学已经开展了几十年.随着时代的发展，教育改革的不断推进，高等数学的有些教学内容已经转移到高中数学的教学中，高等数学的教学模式也在随着时代不断地改进和变化，教学内容和方法也在日益完善.作为高校的一门重要课程，其课程改革和发展受到社会大众的广泛重视.在新课程改革的背景下，高等数学的改革极大地提高了教学质量，凸显了积极作用.同时，随着时代的发展，高等数学教学的有些模式和方法已经不能适应时代发展的需求，需要对其进行调整.随着我国基础教育的不断完善，学生的受教育水平也逐渐加深，基础理论知识和实践水平跟以前相比都有了巨大提升[1].这种情况下，原有的教学方式和模式不能适应时代的发展，也不能达到良好的教学效果.因此，基于这种情况，我们需要对當前的教育模式进行创新.本文对当前我国高等数学教学的问题进行了分析，提出了当前高等数学教学的措施，为高等数学的教学完善提供参考.

一、当前高等数学教学存在的问题

（一）教学目标设定不明确

当前高等数学教学，从教材的选材，到整个教学课程的设计都显得过于繁杂，很多课程的开设没有遵照现实的实际情况，而是依赖于现有教材，常常出现照本宣科的方式.高等数学的教材，就本身而言，国内开发了许多优秀的教材，也引进了许多国外非常优秀的教材，但对国外优秀的教材，大部分教师很少采用.国内教材由于受水平的限制，大部分教材所涉及内容在专业和实用性方面还存在较大完善空间[2-3].

（二）高等数学教学体系不健全

高等学校的数学教学有很大部分都是根据国家的专业目录开设相应课程，由于受教师水平的限制，教学效果不够理想，学生无法掌握相关知识，学习效率低下，教师在教学过程中也不注重学生实践能力的培养，学生应用知识的能力不强.高等数学是一门实用性较强的学科，教学目标的制订必须与培养应用型人才的要求相适应.

（三）学校重视不够，缺乏对教师的考核机制

由于各方面的原因，学校对高等数学教学的建设缺乏长远的规划，只是将工作集中于如何解决一些亟待解决的问题，如筹集资金、关系疏通、迎接考评、扩大就业等之类事情，忽略了高校教师这一特殊群体的发展，教师职业能力培训体系和教师的考核机制不够健全.

（四）教师人才匮乏

高等数学教学需要专业的知识，目前大多数教师还不具备这些双重知识，究其原因主要是高等数学知识内容复杂、难度大，教师缺乏耐心，学生也不愿意学.加上部分数学教师需要兼任专业数学和公共数学教学，其工作量大，没有太多精力投入到高等数学教学中，导致高等数学教师严重匮乏，人员的匮乏阻碍了高等数学的教学发展.

二、新形势下高等数学教学的措施

（一）营造良好的学习环境和氛围

兴趣是最好的导师.学生兴趣的提高能增强学生自主学习的积极性，提高学习效率.因此，在高等数学的课堂教学过程中，教师要积极利用各种条件培养学生的学习兴趣，增强他们学习的自主性.同时，培养学生良好的学习兴趣需要创设一个良好的学习环境，营造良好的学习氛围.教师作为这种良好氛围形成的主要参与者，需要在课堂教学过程中从自身做起，教师要积极参与教学过程.其次，教师在课堂教学的过程中，要让学生从思想上认识到数学学习的重要性，提高他们学习的意识，要使他们充分认识到，高等数学的学习不仅是现阶段必修的一门课程，而且对以后的工作、学习和生活也是至关重要的[4].再次，教师可以采用多种形式的教学方式，比如，开展数学兴趣学习小组活动、实施超市式的数学作业、鼓励学生参加各种数学竞赛等，为学生营造一种积极、乐观的学习氛围，提高学生学习高等数学的积极性.在初始的学习过程中，教师应充分认识学生的基础知识状况，在课堂教学时，要严格遵循学生的认知特点，根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，培养学生学习的信心，提高他们的学习效率.

（二）创新教学观念，改变教学方式

陈旧的教学方式对学生的学习是不利的，时代不同，教学方式也应该与时俱进、逐步完善.通常，很多学生在学习高等数学的过程中，往往只注重死记硬背，不能准确理解定义和定理的内涵，不能举一反三，没有达到学习的目的.往往这样的学习方式，让学生没有自主独立的思考能力，当学生在学习过程中遇到问题时，只能想到教师，自己不能作答.教师是新课程推行的主体，教师已经习惯了传统的以教师为中心的教学模式，同时传统的课堂教学也特别强调教师的主体性，而只把学生当作知识的被动接受者，没有真正发挥学生的主体性，导致学生学习效率不高、学习积极性欠缺的状况发生.随着信息技术的发展，各种新的技术已经被运用到学习中来，网络上的资源非常丰富，教师可以采用翻转课堂的教学模式，让学生主动通过网络学习知识.在网络上学生可以分享自己的学习经验，了解更多的相关知识，在课堂上，将在学习中遇到的困难和疑惑与教师交流.学生在学习的过程中，通过教师的指引，能够更加主动地参与到教学过程中，增强他们获取知识、发展思维的能力，让学生在学习中发现问题、分析问题和解决问题，提高他们对学习的积极性，体会成功的喜悦.

（三）换位思考，从学生角度出发

学生作为学习的主体，教师应该换位思考，深入学生的内心，体会他们的思考方式，让学生在学习的过程中，能够体会到他们的认识误区和对数学知识错误的理解.教学方式多种多样，无论在教学的过程中，教师采取哪种教学方式，学生的认知都存在偏差，教師可以顺着学生的思维让学生在学习的过程中自身体会和感悟，让学生充分正确认识思考问题的方式.再者，要注重培养学生的非智力因素，努力激发学生对学习高等数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，培养学生坚忍不拔的学习意志，这样，教师在教学过程中对学生提出的教学学习要求学生也能更好地贯彻实施.换位思考对教师的教学至关重要，教师在教学的过程中从学生的角度出发，会取得意想不到的教学效果[5].

（四）创新教学方式

随着科技的发展，各种新技术被运用到教学中来.微课，是一种伴随着科技发展而产生的一种新型的教学模式，这一新型的教学模式弥补了传统高等数学课堂教学的缺陷.所谓微课是指利用多媒体等技术在课堂播放视频，创造意境等方式让学生身临其境感受所学的内容，它可以让学生充分理解教学的内容，充分发挥学生的积极性和主体性，提高学生的学习效率.因此，在信息时代，微课作为一种新的教学方式是必不可少的.微课教学的开展需要注重几个问题，一是正确处理传统教学与微课教学的关系，微课教学可以理解为在传统教学的基础上，增加多媒体这一媒介或其他方式进行教学，当然它不可能抛弃所有的传统教学手段，它可以辅助和改进传统教学方式.因此，在运用微课方式进行教学的过程中，要正确处理微课教学与黑板、粉笔以及其他一些教具的关系，注重微课教学形式与传统教学的时间关系，引导学生合理安排时间，正确理解微课教学形式与传统的教育模式的区别，使两者相辅相成.二是教师的素质有待提高，高等数学教学工作具有特殊性，因为它是一门实用性很强，与生活密切相关的学科，其教学工作需要一批专业的人才，专业的人才专业知识强，能够处理一些专业的相关问题[6].同时，专业的人才能够科学合理地安排教学时间与进度，保证学生对知识接受的科学性.专业的人才需要有现代的教育观念，具备先进的教育教学思想，及时补充新的知识，不断学习和钻研，增强创新意识，勇于探索，不断创新.三是发挥群体的作用，个人的力量与思维是有限的，一个完整的微课教学模式需要更多的探讨，并从实践中不断吸收和总结经验，做到循序渐进地完善网络信息化教育模式.高等数学教学需要完备的理论知识体系，还需要很强的沟通书写能力，如何将理论学习与实践应用相结合，是微课教学在高等数学教学与实践应用中需要解决的问题.只有做到理论与实际的结合，才能真正达到教育的要求.

三、小 结

作为高校的一门重要课程，其课程改革和发展受到社会大众的广泛重视.在新课程改革的背景下，高等数学的改革极大地提高了教学质量，凸显了积极作用.同时，随着时代的发展，高等数学教学的有些模式和方法已经不能适应时代发展的要求，需要对其进行调整.随着我国基础教育的不断完善，学生的受教育水平也逐渐加深，基础理论知识和实践水平跟以前相比都有了巨大提升.这种情况下，原有的教学方式和模式不能适应时代的发展，也不能达到良好的教学效果.只有营造良好的学习环境和氛围，创新教学观念，改变教学方式，换位思考，从学生角度出发，创新教学方式，才能完善高等数学教学，让学生更好地掌握所学知识.

【参考文献】

[1]李永芳.高职建筑类专业高等数学教学改革研究[D].昆明：云南师范大学，2014.

[2]赖展翅.基于专业服务的高职院校高等数学教学改革研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2014.

[3]刘燕.高职院校高等数学课程教学改革的研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

[4]白晓东.在高等数学的教学中融入数学文化的几点思考[J].南昌教育学院学报，2012（4）：43.

[5]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008.

[6]胡雪红，湛少锋，方和平.改革教学方式注重学生思维品质的培养——关于“研讨式”教学方式的思考[J].教育教学论坛，2012（17）：37-39.