借助问题导学,促进初中数学教学
2019-01-06石璐
石璐
【摘要】问题的思维的牵引,是开启学生智慧闸门的钥匙.数学课堂更需要问题的引领,才能点亮数学课堂.本文结合笔者教学实践,就初中数学教学中,借助问题导学,促进初中数学教学略谈笔者的点滴看法.
【关键词】初中数学;问题导学;教学方法
问题导学法是教学中常用的一种学习方法,它是以问题为载体,在不断创设问题情境中激活学生的学习积极性,更好地锻炼学生的自主探究能力,培养学生实践能力.在数学课堂学习中,教师要善于借助问题导学,充分发挥学生的主体作用,让学生可以更主动地思考探究,促进初中数学教学效率的提升.
一、设计趣味问题,激发学生学习兴趣
问题是数学课堂学习中必不可少的一种学习工具,它能够有效激活学生的学习兴趣,很好地指引学生进一步学习与思考.在数学学习中,教师可以优化教学方式,设计一些有趣的课堂问题,以激起学生的学习兴趣,让学生变得更加主动积极,并使学生从中体会到学习数学的乐趣,更进一步锻炼学生解决问题的能力.
例如,在教学初中数学“一元一次方程”时,教师在引导学生一起探究有关一元一次方程的知识内容时,为学生设计了一个有趣的课堂问题:两兄弟一起买回了一些草莓,在路上哥哥吃了2颗,弟弟吃了4颗,回到家后弟弟向爸爸妈妈说:“哥哥在路上的时候吃了2颗草莓,我在路上吃了4颗草莓,我们现在将剩下的这些草莓平均分了吧!”但在分的过程中,弟弟说自己特别喜欢吃草莓,想要多吃一点,于是提出自己总共吃的草莓的数量要是哥哥的2倍.这时,哥哥说:“不能按弟弟的要求分,这样爸爸妈妈就吃不上了.”同学们,你们知道草莓为什么就没有父母的了吗?学生对这一问题非常感兴趣,并主动的进入到思考分析中.很快,便有学生想到利用课上所学的一元一次方程的知识来解决这一问题.于是,试着设剩下的草莓平均每人可以分得x颗.并从中寻找等量关系,很快学生列出方程式x+4=2(x+2),解得x=0.学生在得出最后结果后,对进一步学习数学有了更大的自信心,并在接下来的学习中变得更加主动积极.
在本案例中,教师巧妙地设计课堂问题,很好地激起了学生的学习热情,并让学生从中体验到学习数学的乐趣,激发了学生的数学学习兴趣,更激活了学生的思维,并很好地培养了学生的实际应用能力,促进了学生的有效发展.
二、运用问题导入,促使学生有效参与
课堂导入环节是课堂教学的关键,它能够有效地调动学生的学习积极性,从课堂开始就抓住学生的学习注意力,激活学生的学习动力.在课堂教学伊始,教师可以巧妙地设计一个合理的数学问题,借用问题吸引学生的学习注意力,更好地调动起学生的学习热情,让学生更加积极主动地去解决这一问题,并在解题的过程中对数学知识有一个很好的体验.
例如,在教学初中数学“感受概率”时,教师在教学伊始,向学生提出了一个问题:现在家里还有一个苹果,但甲乙两人都想吃这一苹果,于是妈妈决定让他们投掷一个硬币三次,如果最后正面朝上的次数多,那么这个苹果就归甲,如果背面朝上的次数多,这个苹果就归乙.你们认为这一分法公平吗?如果甲想要得到这个苹果,他赢得的概率是多大呢?学生对这一问题的结果也感到很好奇,有的学生认为这是公平的,有的学生认为是不公平的.于是,都非常主动地开始思考探究.随后,学生开始根据教师设置的这一问题,试着做这一投掷硬币的游戏,并在游戏中感受到概率的意义,对概率有了一个很好地认识和理解.
在数学课堂学习中,教师在课堂伊始为学生设计了一个数学问题,充分激活了学生的求知欲,从新课之初就牢牢鎖定学生的注意力,促进了学生进行更深入地思考分析,推动学生积极参与,极大地提升了课堂学习效率.
三、设计有效问题,推进学生积极探究
一个好的问题,能使课堂教学事半功倍.它能够有效地激起学生的探究欲望,让学生在学习的过程中思维更加活跃、开阔.因此,教师要善于开发利用问题这一学习资源.在数学课堂教学中,教师可以适时地设计一些课堂问题,促使学生积极探究,让学生对数学知识有自己的认识,更好地锻炼学生的探究能力.
例如,在教学初中数学“多项式乘多项式”时,教师在和学生一起研究多项式乘多项式的解决方法时,选择从学生的角度开展教学,向学生提出了一些问题:(3m-n)(m-2n)=?,(2x-3)(3x-5)=?,(x+2y)(5a-3b)=?.学生也开始去尝试着化简这些数学式子.在思考的过程中,学生想到类比单项式乘多项式的方法来思考这一问题.对第一道练习题,学生想到是否可以将3m-n看作一个整体,这样就可以运用单项式乘多项式的方法来解题.于是,学生依据自己的想法,开始解题探究.在解题的过程中,学生发现自己想出的这一多项式乘多项式的解题步骤,是先将其化简为单项式乘多项式,然后再化简.最后,学生根据自己的这一方法,解出剩余的两个问题,并观察解出的最后结果,寻找规律,总结多项式乘多项式的具体解题步骤.
在数学教学中,教师要巧妙设计数学课堂问题,为学生营造一个充满疑问的学习氛围,很好地激起学生的探究学习欲望,并深度激活学生的新知探究欲望,从而促使学生主动参与学习活动,不断推动学生的高效发展.
总之,问题是学生学习数学的过程中不可缺少的学习工具,它对学生进一步学习数学意义重大,不断活跃学生的数学思维.在数学课堂学习中,教师可以适时设计一些问题,寓数学知识于问题中,进而激活学生的创新思维,促使学生主动探究,推动数学课堂教学高效有序地开展,促进学生全面发展.
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