校企合作视角下健康管理专业课程设置调查研究

王 硕，温媛媛，王 雷，武丽丽

（山东中医药高等专科学校，山东 烟台 264199）

校企合作是高校与企业之间进行优势资源整合，利用多元化教育方式，融合职业教育思想理念，培养符合行业和社会需要的专业扎实、技能精湛的应用型人才的有效教育模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中强调，职业教育要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的校企合作办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也指出要研究制定促进校企合作办学的有关法规和激励政策，深化产教融合，突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。实践证明，校企合作的发展在一定程度上满足了社会、市场和企业需求。

1 资料来源与方法

1.1 资料来源

课题组调查开设健康管理专业的山东中医药高等专科学校、杭州医学院和宁波卫生职业技术学院，且目前这些学校有实习生在校企合作单位实习。调查时间为2018年6月—8月。

1.2 研究方法

本研究通过专业网络调研平台——问卷星网站进行问卷调查，并对实习期间主要负责实习的教师和实习队长进行重点人物访谈。

1.3 问卷设计

本课题组针对调查目的，自行设计调查问卷，包括实习单位的基本情况、能力提升情况、从事岗位工作所必需的课程、建议共4个部分。

1.4 统计学分析

本研究主要使用Excel 2007和SPSS 17.0软件对数据进行整理和统计分析，探讨目前健康管理专业校企合作的现状及岗位的能力需求。

2 结果

本次调查共发放问卷110份，收回有效问卷94份，有效问卷回收率85.5%。在校期间84.04%的学生参加过与专业相关的社会实践活动，15.96%的学生从未参加过；参加过的学生中，深入到医疗机构的最多，高达69.62%，其次是社区，为53.16%，16.46%深入到企业，12.66%深入到学校，10.13%深入到家庭。

2.1 实习基本情况

实习单位是医疗机构的占63.83%，企业（中医养生类、健康管理相关）的占17.02%，健康体检中心的占18.09%，养老机构的仅占1.06%。在实习期间，健康管理专业学生认为能力提升排前3位的分别是：实践与操作能力、专业能力和人际交往能力。

2.2 校企合作的基本情况

统计结果显示，学生在校学习期间，邀请企业专家举办讲座（75.53%）和组织企业来校招聘（73.40%）是两种校企合作的重要表现形式，而组织到企业参观学习（32.98%）这种形式所占比例最低，详见表1。

表1 学校组织的校企合作活动类型

2.3 实习前对工作岗位及其要求的了解程度

结果表明，分别有45.74%的学生对所学专业对应的工作岗位及其要求基本了解，37.23%的学生比较了解，非常了解和不知道的学生分别占10.64%和6.38%。详见表2。

2.4 主要的实习岗位

经统计，学生在实习单位主要的实习岗位排名前两位的主要是中医养生保健岗位（54.26%）和健康干预岗位（42.55%），详见表3。

表2 实习前学生对工作岗位及其要求的了解程度

表3 主要的实习岗位

2.5 岗位能力与课程支撑

根据健康服务专业岗位需求对应健康管理专业的支撑课程，我们分别对应了专业基础课程、能力拓展课程和专业实训课程。

在专业基础课程中，选择临床医学概论和中医内科学的人数最多，均占69.15%；其次是健康管理学和中医外治技术，分别占53.19%和46.81%；康复医学和预防医学分别占44.68%和35.11%；其余的依次是营养与食品卫生学、社会医学、数理统计，分别占32.98%、28.72%和13.83%。详见表4。

在能力拓展课程中，中医外治技术和中国传统文化与中医所占比例最高，分别是70.21%和51.06%，其余的依次是：中医药膳与食疗（46.81%）＞常用护理技术（45.74%）＞医学心理学（43.62%）＞健康教育与健康促进（39.36%）＞社区老年健康管理（37.23%），市场营销学所占比例最少，为35.11%。详见表5。

表4 岗位所必需的专业基础课程

表5 岗位所必需的能力拓展课程

在专业实训课程的重要性中，中医适宜技术（51.06%）＞健康管理基本技能实训（29.79%）＞健康管理干预技能实训（15.96%）＞健康风险评估技能实训（3.19%）。详见表6。

表6 专业实训课程的重要性

2.6 学生对实习单位的满意程度

健康管理专业学生对实习单位的满意程度中，不满意的仅占1.06%，比较满意的占51.06%，非常满意和一般的分别占29.79%和18.09%。详见表7。

表7 健康管理专业学生对实习单位的满意程度

3 讨论

3.1 校企合作模式多样，双方携手共赢

一方面，健康服务行业的发展壮大离不开学校源源不断输送优质的健康管理专业人才；另一方面，健康服务行业的企业发展壮大又会反哺教育。进行产教深度融合，企业内部的再教育可以有效提高员工的工作绩效，通过以点带面的形式，高等职业院校可以为健康服务行业的企业员工优先提供接受继续教育、在职教育、学历教育的机会，掌握相关专业技能，完成企业员工的培训工作，全面提高从业人员的专业水平和职业素养[1-2]。

国内很多高职院校也搭建了校企合作平台，开展了多种形式的合作，如辽宁卫生职业技术学院校企合作的订单培养模式彻底解决了学生“学非所用、学无所用”的尴尬状况，北京大学人民医院与多所高职高专院校订单式培养的模式覆盖了护理、医学检验、医学营养等多个卫生技术专业和管理相关的专业[3-5]，还有以学校或企业为主导的校企合作办学模式、校办企业模式等都是推动校企合作向深层次发展的主流模式，健康管理专业在发展过程中可以不断借鉴和参考其他院校的成功模式。我校健康管理专业的产教融合、校企合作是一个逐渐由初步探索到成熟、由形式松散到紧密合作的过程。目前，专业的发展应该以人口老龄化为背景，以健康服务业蓬勃发展为依托，探索深层次的合作与发展。

3.2 提升学生岗位技能，以课程建设为突破口

学生的岗位能力一般是以课程为支撑，岗位能力的需求以课程为载体。接下来笔者认为有必要定期对健康服务行业的用人单位进行用人需求调研，真正将课程建设和岗位能力进行对接，让学生做到学有所用。因此，健康管理专业的校企合作正在积极寻找提高学生综合素质的有效方法，以专业核心课程、能力拓展课程的建设为重点，将课程做精做强，有计划、有步骤地申请健康管理专业的校级、省级精品课程和教学团队。同时将课程与科研衔接，关注国内外开设本专业的其他院校的发展现状，借鉴人才培养优势和特色，重视在校期间的专业教育，尽早进行岗位能力训练，探索符合市场需求的人才培养途径。

3.3 重视专业实训课程，提升社会服务能力

以新加坡为代表的校企合作注重对学生进行多元化的培养，为学生创造专业基础学习、企业文化熏陶、实习见习、志愿者服务等全方位的学习体验[6]。我校健康管理专业校企合作的早期经历了由学校主导、以合作形式松散为主的初步探索阶段；学校为企业输送与岗位匹配的专业技能型人才，企业向学校赠送实训器材、配备兼职教师的初步发展阶段。在与企业负责人的重点访谈中了解到，岗位对学生在校期间的实训课程提出了更高的要求。

目前健康干预岗位和中医养生保健岗位是健康管理专业学生实习和就业的主要岗位，针对这些岗位的实际需求，对学校的人才培养提出了更高的要求，同时也要求学生至少要具备一技之长。因此，应该加大对学生专业实训的力度，多创造实践的机会，使学生能在真实的社会环境中学以致用。

3.4 以就业为导向，以制度为保障

纵观国外成功的校企合作模式，美国为学生营造工业环境的校企合作模式，被职业教育界称颂的德国“双元制”校企合作模式，都是将高等职业教育的发展与本国的实际国情和企业的用人需求相结合而形成的。作为高校或者企业，应以制度为基础，为学生高层次的、稳定的校企合作提供保障，高效运用这些平台能够让学生掌握更多的理论知识和实践技能，拓宽就业渠道，进一步满足社会多样化的需求。