本科层次职业教育专业文化建设研究

2019-01-02王雷金祥海

陕西教育·高教版 2019年12期

王雷金祥海

[摘要]本科层次职业教育主要面向行业需求，培养知识型、技能型、创新型和具有劳模精神、工匠精神、敬业精神的本科层次技术技能人才。在专业建设中，高校要对接行业文化，开展本科层次职业教育专业文化建设并将其落实于人才培养的全过程，推动本科层次职业教育发展，提高人才培养质量。

[关键词]本科层次职业教育专业建设专业文化行业文化

基金项目：西安汽车科技职业学院教改项目《高职专业文化建设研究》（项目编号：2017KJ016）;西安汽车科技职业学院科研项目《铁道机车专业校局校段校厂合作、因岗施教人才培养模式创新与实践》（项目编号：2016KJ003）。

本科层次职业教育以培养知识型、技能型、创新型和具有劳模精神、工匠精神、敬业精神的人才为目标，促进所在区域产业结构升级，面向行业职业岗位群，培养行业职业核心能力强、职业素养高、行业特色鲜明的高层次技术技能人才。本科层次职业教育在学科专业基础理论学习方面，必须满足普通本科基础理论的要求，而在职业实践及学生的技术掌握和运用能力方面要强于普通本科。

本科层次职业教育专业文化内涵

职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，其内核是专业建设，职业教育院校不仅要履行社会责任、发挥社会职能、体现办学理念、办学定位和办学特色，更要注重专业及其文化建设。作为职业教育的核心内容，专业及其文化建设主要包括建设目标和定位、人才培养模式与课程体系、教育教学方法、教学条件建设、产教融合、校企合作等方面，这些均体现着职业教育院校人才培养的整体水平。因此，专业及其文化建设决定着本科层次职业教育人才培养的成败。

“文化作为历史文明的积淀，作为社会发展的引领，解决的是人类‘从哪里来、往哪里去的问题。”文化产生于人的活动，对人的发展具有规范和引领作用。

专业文化是专业全体教育者和学习者在教育实践中凝练的精神财富和物质财富。作为共同的价值追求和行为准则，专业文化的内涵回答专业了“从哪里（行业）来、往哪里（行业）去”，对专业建设具有指导和引领作用。

本科层次职业教育专业文化建设的意义

本科层次职业教育具备高等职业教育的高等性和职业性双重属性，人才培养的逻辑起点是行业职业群岗位能力要求，遵循职业教育的普遍规律，专业对接行业、课程内容对接行业职业标准、教学过程对接行业生产过程、学历证书对接行业职业资格证书、职业教育对接终身学习，其实质是教育文化与行业文化的对接。

一个行业的文化是该行业在发展过程中逐渐形成的，行业从业者普遍认同并受其指导规范，是行业特色鲜明的思维方式、行为方式及道德规范，是行业从业者共同的价值观，对行业发展具有指导和引领作用。行业从业者对行业文化的认同与内化，建立在他们从事该行业工作时所具备的、共同的行业认知和能力之上。职业教育的社会分工便是响应行业发展对人才的要求，使学生养成行业认知并获取从事该行业工作所需要的知识和基本技能，这也是职业教育专业及其文化建设的根本所在。

作为职业教育专业建设的引领和指导，专业文化建设必须对接行业文化，在价值观层面努力寻找两个文化之间的内在联系，将行业文化中的精神元素和物质元素有机融入专业教学，落实于专业人才培养的全过程，以行业要求培养合格的高层次技术技能人才，更好地服务行业发展。因此，加强专业文化建设，对提高本科层次职业教育人才培养质量有着重要意义。

本科层次职业教育专业文化建设的内容

1.对接行业文化，将社会主义核心价值观融入专业思政课程教育教学改革中，强化学生对行业文化的认同

从所承担的社会责任而言，职业教育的社会责任是培养行业所需的职业人才，为行业提供人才支持，进一步推动行业的进步与发展;行业的发展与进步又反过来对职业教育提出了新的人才需求，引领职业教育的发展，使职业教育与行业形成一种良性循环。职业教育根据不断发展的行业需求，对学生进行行业文化灌输与引领，使学生对行业文化产生认同，具备内化、传承、创新和发展行业文化基础的能力。

以汽车行业为例，一汽集团的企业核心价值观为：“争第一、创新业、担责任。”作为中国汽车行业的领头羊，一汽集团的企业文化是中国汽车行业文化的代表，更是新时代社会主义核心价值观在中国汽车行业文化中的集中体现。这种中国工业精神的传承，代表着中国汽车行业从业者的行业共同认知，是车辆工程学科专业文化建设中培养行业认同的关键。因此，职业教育专业人才培养的实质是一种行业文化的灌输与引领，体现在车辆工程学科专业思政课程建设中，则是充分发挥汽车行业文化教育功能，将社会主义核心价值观融入车辆工程学科专业思政课程教育教学改革中，凝练、总结新中国汽车行业发展中不同历史时期的辉煌成果，以一批又一批新时期汽车工匠的敬业精神和創新精神为案例，诠释中国汽车行业所承担的中国工业担当和中国工业力量。

将社会主义核心价值观与车辆工程学科专业思政课程的教育教学结合起来，立德树人，培养车辆工程学科专业学生汽车行业的自觉和自信，坚定汽车行业认同及“匠心打造卓越品牌”的行业意志，落实党的十九大报告中提出的“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”要求，正是车辆工程学科专业文化建设的重要内容。

2.把行业文化中蕴藏的行业精神、技术、制度、物质等元素融入专业课程，强化学生行业技术思维能力的养成

本科层次职业教育与专科层次职业教育相比较，更加注重职业人才对行业技术基础知识的有效掌握和运用，尤为重视学生行业技术思维能力的养成。行业技术思维是行业技术素养的重要组成部分，行业技术思维能力包括本行业发展中的行业技术观察能力、行业技术理解能力、行业技术判断能力、行业技术敏感能力和行业技术知识重构能力等，是行业从业者面对行业客观事物，从事具体职业活动时的思维习惯和思维行为;从技术层面而言，是解决行业技术问题的思维能力，其实质就是行业文化中特色鲜明的行业认同和内化的行业实践。

人基于行业认同和内化而来的行业技术思维一旦形成，便会潜存于自己的职业习惯之中，隐性地引导、支配行业职业技术行为并形成一种行业技术思维模式。例如，船舶装备行业因其行业特性对腐蚀方面的指标有特殊要求，该行业所需的各种金属部件都应满足海工设备标准规定，这是船舶装备行业从业人员必须遵守的行业共同认知，是体现在船舶装备行业文化层面的一种特色鲜明的行业技术思维模式。同样，“标准化作业是职工最基本的职业道德规范”。在铁路行业，确保铁路基层站段安全生产、安全运输的基础是标准化，标准化作业作为铁路行业人员共同的工作要求和行为准则，是铁路行业文化层面的共同认知和能力体现。

本科层次职业教育以知识型、技能型、创新型和具有劳模精神、工匠精神、敬业精神的人才培养为目标，其中，认同与内化行业文化并在此基础上养成行业特有的技术思维能力，是塑造劳模精神、工匠精神和敬业精神的基石。因此，行业技术思维能力的培养是本科层次职业教育专业课程建设的重点，应在专业课程建设中积极、合理地吸收行业文化精髓，与实际岗位工作相结合，及时更新教学内容，把行业生产中的新技术、新工艺、新规范等融入课程标准和教学内容，强化学生的行业技术思维能力养成。

总之，作为职业教育文化中的重要组成部分，本科层次职业教育的专业文化建设不能仅停留在物质层面，要重视立德树人，注重深层次的行业价值观培育，遵循職业教育规律、用才规律、育才规律和可持续发展规律，以行业文化为引领，从行业中来到行业中去，将专业文化建设具象化并落实到人才培养的全过程。

参考文献：

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