建立心理相容集体的研究与实践

摘要：建立心理相容的班集体有利于学生全面发展，促进学生心理素质提高，培养学生积极向上、乐观开朗的性格和善于合作、乐于交往的良好品质。心理相容班集体的建立，通过师生和学生间的和谐相处，使“人人发展，发展人人”的教育理念得到更好的落实。

关键词：心理相容;心理倾向;班集体;心理素质

中图分类号：G451.6    文獻标识码：A文章编号：CN61-1487-（2019）18-0028-03

在班级管理中，班主任经常会遇到这样一些问题：学生我行我素不听老师的劝告，常和老师对立。学生也会因爱好分群，这使得学生不能相互接受，相互包容。容易形成小团体，甚至会产生打架现象。事情发生时，通常老师会及时处理，但很难保证事情不会再次发生。此类问题的发生，除了有社会的外因，还有学生个体的心理影响因素。我们在学生管理时应引导学生心理相容，让学生的人际交往、团体活动能有良好的心理基础，以保证相关的目标能够达成。心理相容能为个体在团队活动中提供积极向上的精神状态，使人保持良好的心境，也有利于主观能动性作用的发挥。除了学生之间要建立心理相容，师生之间也需要建立心理相容，以此形成人与人之间尊重、信任、吸引的心理倾向，营造和睦的师生关系。心理相容的班集体有利于营造良好的人际氛围，有利于班级的管理。由此班主任才能更好地开展教育工作。

一、对学生进行心理状况调查

采用华东师范大学周歩成编制的心理健康诊断量表，抽取广东省江门市培英小学2006级的二年级学生184人（2007年9月抽取）进行调查。有效卷是169份。

我们根据MHT分量表检出率，选出心理健康状况最好的班级2006级（2）班（即二（2）班），与心理健康状况在年级里面稍微落后的2006级（1）班（即二（1）班进行实验。二（1）班是实验班，二（2）班是对照班。

测试结果：

从上表可以看出，实验班和对照班的学生主要存在学习焦虑、对人焦虑，孤独倾向、自责倾向和冲动倾向几方面的问题。从平常学生在班级的表现了解到，二（2）班的同学在学习，纪律、活动各方面都比二（1）班的同学强。

从期末考试的成绩来看，对照班的语文数学的平均分，优秀率都比实验班的优秀。根据表1和表2的情况以及班主任和各个任课老师反映，实验班的同学之间相处不好，常有同学互相打骂，上课时我行我素，许多同学根本无法集中精力听讲。而对照班的同学之间很少纷争，学习气氛比实验班要好。因此我们确定这次开展的主题是“建立心理相容的班集体”。希望通过实验摸索出建立心理相容班集体的方法，促进班级的全面发展。

二、营造民主平等的班级生活环境

（一）教师与学生的和谐相处，促进班级的心理相容

1.在教学中乐于和学生相处

老师通常关注的是“双优生”，就是成绩好、纪律好的学生。对于这些双优生，即便产生一些错误，老师也会念其学习成绩和平时的表现优良，包容他们。久而久之让其他的学生会产生老师偏心眼的感觉，继而对老师敬而远之。学习中等成绩的学生也不像双优生那样得到老师的关注，但也是最渴望能得到老师关爱的群体。而恰恰老师的目光很少会投向他们，这让成绩中等的学生觉得自己是在学校最受冷落的一族。学习差、表现欠佳的“后进生”也最吸引老师的注意力。老师往往是奔着转化学生的目标去，常常恨铁不成钢，巴不得一天之内“拯救”这部分学生。但事实往往挑战老师的心理极限，让老师失去耐性，于是不时地斥责、责罚他们。应当说，对待学生要一视同仁，不管是优秀的还是后进的，教师都要给予相同的理解和关爱，尊重他们的人格，乐于听取每一位学生的意见，善于与学生沟通，尽量营造和谐快乐的课堂气氛。

2.在平常的生活中，尊重、信任学生

建立民主、和谐的新型师生关系，平等对待每一个人，是新时期师生心理相容的一个重要基础。在平常的生活中，要多一些关心学生，多和学生交流。在纠正学生违纪行为时，做到满足学生人格尊重的需要，不伤害学生，多肯定、多信任、多鼓励，使他们产生积极向上的力量，树立自信，带着乐观、轻松的心境去和老师交往，不再害怕，不再生出反叛情绪。

3.创造机会多和学生接触

当学生缺席时，应当打个电话向他表示关心，问候一下他的情况。有时间不妨安排个别学生与老师一起午膳，聆听学生倾诉心事，彼此交流生活经验。若有需要时，还可以分享你的看法或提出忠告。每学期正副班主任最好能进行一次家访，以加深了解学生的生活情况。和学生分享教师个人的兴趣、喜好、家庭情况，以增加彼此的认识。

（二）促进学生间的和谐相处，建立心理相容的班集体

1.设计心理教育类主题班会

班会课的效果直接影响一个良好班集体的形成及健康集体舆论的建立。心理辅导活动课的一些观点都是通过学生讨论、教师引导，是学生发自内心而来的。容易被认同、被接纳，这一形式易于形成健康的集体舆论。因此我们要求班主任根据学生的情况每个月设计两节以上的心理教育类的主题班会课。可以设置“我尊重他人，他人会尊重我”、“常思己过，莫论人非”、“助人力增倍，贬人力减半”、“宁可人负我，不可我负人”、“严于律己，宽以待人”等开展主题班会。这样有利于学生养成尊重人、理解人、帮助人、原谅人的好品质。

2.以活动为载体，提高学生心理素质

集体活动是学生教育的重要形式和阵地，学生参加集体活动，可以培养良好的交往技巧和习惯，可以在活动中感受到集体的温暖、人与人之间的关爱，也会学会正视自己，正视他人。为此在本课题研究过程中，我们以丰富的活动为载体，让学生在形式丰富的活动中学会自主、合作，体验成长的快乐。如：每学期开展一次拔河比赛、接力比赛、毽球比赛、角色扮演等活动，使学生在集体活动中抑制嫉妒心理的产生。

3.提升学生的联系感

制造机会使学生之间互相了解他人的兴趣、喜好、性格、背景和过往的经历。以月会形式，让同年出生的学生一起庆祝生日，唱唱生日歌曲，增加班内欢乐气氛。协助学生成立班内的兴趣小组，并鼓励他们积极参与。当学生缺席时，发动学生打个电话向他表示关心，问候他的情况。

4.引导学生正视自己和他人

在心理教育中，要培養学生学会不仅能够发现自身的优点和缺点为，也要能够发现同学的优点和缺点。这样，才能保持良好的心理状态。当嫉妒心理产生时，更要坦诚面对自己，深刻分析自己，对自身的思想、心理和行为做出正确的判断。要培养学生在一些利益面前，学会判断是与非，做出正确的取舍。在教育中，发现学生产生嫉妒心理的苗头，应该给予积极地引导，帮助学生正视自身，发现优点，分析不足。而在性格培养上，更要注意培养孩子自信、自重、百折不挠的心理品质。

5.开阔学生的胸怀

一个人的胸怀是否宽阔，直接影响到心理状态。胸怀窄小，容易陷入为鸡毛蒜皮的事斤斤计较。而胸怀宽阔，遇事就会洒脱，冷静处理。心理相容教育，就是培养学生开阔的胸怀，不为同学间发生的小事去斤斤计较。要培养学生敢于“吃亏”的思想。俗语说，没有宽阔的胸怀，难以大有作为。我国要完成民族复兴的大业，培养学生要具有比天空更广阔的胸怀，培养学生承受失败的心理能力。

三、研究的成果

（一）实验班的任课老师和学生的心理品质明显优化

在对课题作经验探讨和总结时，实验班的老师均表示，非常高兴能参加此次的课题研究，在课题研究的过程中，教师的心更宽了，更能理解学生，和学生的相处更融洽了。而学生的心理素质也明显得到了优化。如学生在学习兴趣、人际交往关系，都有了相应的提高，学生都能积极参与班级的活动中，以前同学间的争执、打闹少了许多，学生在遇到烦恼时，懂得通过各种途径进行宣泄，性格逐渐变得乐观开朗、懂得悦纳自我，体谅他人。

（二）学生素质提高

1.心理检测结果（2010年7月）

从上表可以看出，实验班的学生经过两年的心理调试，存在心理问题的学生人数出现大幅度的下降。对照班的学生也有小幅度的改善，不排除是由于他们是随着身心发展逐渐成熟。由于实验班学生接受心理健康教育的范围更广，措施更科学到位，因此实验班的学生心理素质改善的效果更好。

2.学习成绩提高

从以上数据我们可以看出，实验班学生在语文、数学、英语等三科的成绩比对照班学生优秀。这与任课老师在实验班中更注重创造心理相容的师生关系密不可分。

四、结论

几年来的研究实践表明，建立心理相容的班集体有利于营造学生全面发展的良好班级氛围，建立宽松、和谐的师生关系，使学生积极地投入到班级的各项活动中去。能促进学生心理素质的提高，培养学生积极向上、乐观开朗;悦纳自我、热爱他人;善于合作、乐于交往的良好品质。通过师生之间，学生之间的心理相容的引导，能促使班级和谐、发展，从而促进班级的各方面的发展。

参考文献：

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[2]李冲锋，于源溟，刘亚彤.论魏书生心理教育[J].教育探索，2003（6）.

[3]李冲锋，于源溟，刘亚彤.心理相容教育[N].中国教师报，2003-12-17.

[4]王美娜.构建和谐的师生关系[J].中国科教创新导刊，2009（7）.

作者简介：刘美玲（1978—），女，汉族，广东江门人，广东省江门市培英小学高级教师，研究方向为小学语文教学、学生心理学。

（责任编辑：董惠安）