大学英语教学中的人文教育

艾小芹

[摘  要]加强人文教育工作既有利于提高大学英语的教学质量和效率，同时又能够拓展学生的知识素养，塑造其良好的性格及性情，是大学英语教学的一项重要任务。基于此，本文在简要阐述大学英语教学中的人文教育内涵的基础上，系统分析了人文教育的价值，并提出了英语教师开展人文教育的方式。以期通过这些探讨一方面能够提高高校对大学英语人文教育重要性的重视程度;另一方面也希望能够对大学英语教学提供一些参考。

[关键词]大学英语  人文教育  教育意义和方式

高校大学生作为新时代的高素质人才，要想提高个人生活品质，增强自身发展能力，除了掌握高水平的专业技能之外，还必须拥有良好的人文素质和修养。这由此对高校人才培养工作提出了更高的要求，而大学英语作为一门公共课程，理应承担人文教育的任务，促进学生专业素质和人文素质的协同发展，以最终达到提升人才培养质量的目的。

大学英语教学中人文教育的核心内涵

1.文化品位

文化品位是从文化欣赏与审美中衍生出来的一个概念，是指对宗教信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学艺术之类的文化形态具有正确与否、优劣与否的分辨能力。能够主动寻找正确的、高雅的、优质的文化形式，并由此拓展个人的知识内涵，培养自身良好的思想修养，形成积极健康的观念与情感，是提高个人生活品质、拓展职业空间不可缺少的一项基本素质。这就要求大学英语教学必须培养学生的文化分辨力与良好的选择意识，循序渐进地提升学生的文化品位。

2.审美情趣

审美情趣是指人们在日常生活与学习中所逐渐形成的审美素养、观点、理想等情况，彰显了个人的审美知觉力、感受力、想象力、判断力、创造力等方面的素质，直接决定着个人对各种事物、现象的审美感受与评判情况。这些也会对个人的生活品质产生影响，同时也会潜移默化地作用于个人的性格与情感之中，对个人未来的成长与发展具有重要意义。基于此，大学英语教学过程中应加强对学生审美情趣方面的教育和引导力度，培养学生在文学作品、自然物象、现实生活中具有认知美、感受美、想象美、判断美、创造美的能力。

3.人文素质

人文素质是指人们对现实生活的看法、内心的道德修养及为人处世，涉及历史、文学、艺术、哲学、道德等方面的人文知识。要想更好地理解以基本文化理念为核心的人文思想，就要掌握认知方法和实践方法为主的人文方法，遵循着正确世界观、人生观、价值观，有民族精神、时代精神等。即孟子所提的“仁义礼智根于心，其生色也睟然，见于面，盎于背，施于四体，四体不言而喻。”大学英语教学也应融入人文知识、人文思想、人文方法、人文精神等四方面的内容，有目的地提高学生的人文素质水平。

4.科学素质

科学素质是指个人应了解的基础性科学知识，掌握简单的科学方法，具备积极正确的科学思想，崇尚科学精神，并且能够具备采用科学知识、方法、精神来处理相关问题、参与相关科学事务的能力。这是个人能够更好地适应社会环境，提高个人生活品质的一项重要素质，国务院办公厅印发的《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》也将培养公民科学素质纳入国家发展战略加以规划和实施。基于此，高校英语教学中也应加入科学素质方面的教学内容，拓展学生的科学知识和各项能力，进一步提升学生的人文素养。

大学英语教学中人文教育的价值

1.提高英语教学的质量和效率

大学英语教学涉及听力、口语、阅读、写作四大模块，具有明显的专业性特征，单纯进行英语专业知识的教学是很容易造成知识难度过高或者教学过程过于枯燥乏味的，甚至会带来一些明显的应试教育的问题，导致无法有效提升学生的英语综合知识素养和能力。大学英语教学应融入文化品位、审美情趣、人文素质、科学素质等方面的教学内容。一方面能使学生深刻认识到参与英语学习不仅可以提升个人的英语专业知识，而且能够提升个人的品位和修养，拓展个人的知识面，增强个人的社会适应能力与职业发展能力;另一方面也使学生能够对英语课程知识不断地产生新鲜感，从而更加积极地、主动地参与英语课程学习，这无疑可以大大提升大学英语的教学质量和教学效率，顺利地实现大学英语预期的课程教学目标。

2.拓展学生的综合素养和能力

伴随着社会的飞速发展，学生要想更好地适应社会环境，提高个人的生活品質，拓展个人的职业发展空间，除了自身需要具备良好的技能知识和专业素质之外，还必须具备其他方面的综合素质和能力。大学英语融入人文教育内容可以通过文化品位教学来培养学生对各种文化形态的辨识能力与选择能力，提高学生的文化素质和思想修养。通过审美情趣教学来更好地培养学生的审美认知、感受、想象、判断及创造美的能力，从而提高学生美的体验和修养。通过人文素质教育培养学生形成适应现实社会环境的人文知识、人文思想、人文方法、人文精神，使学生以后能更好地遵守社会道德规范和法律法规。通过科学素质教育可以培养学生的科学思想、科学精神及科学方法的应用能力，进一步提高学生的思想与行为的规范性和有效性。这些素质和能力对学生的健康成长具有重要意义，也说明大学英语教学融入人文教育内容可以切实提升学生的综合素质和能力。

3.培养学生健康的心理和情感

学生具备高水平的英语专业素质和良好的综合素养与能力，可以更好地拓展学生以后的职业发展空间。然而要想形成和谐的家庭环境、与人为善的社会关系则还必须具有健康的心理和情感，能够以同情、仁爱、诚实、正直、公平、合作等情怀参与社会活动，以更好地建立个人的社会关系，提高个人的生活品质。大学英语教学融入人文教育内容还有助于培养学生积极健康的心理与情感，诸如文化品位教学可以使学生通过学习或欣赏优秀的文化形式，提高他们个人的思想、道德、情感等修养。审美情趣教育也可以培养学生感知美和表达美的能力，使学生形成温柔、细腻的性格。人文素质教学可以培养学生良好的精神境界与修养、理想的追求和信念。以上这些因素均有助于培养学生形成健康的心理和情感，从而使其养成美好的性格和性情，最终成为一个兼具良好智商与情商的高素质人才。

大学英语教学中人文教育的方法

1.选择具有人文教育价值的英语材料

英语听力、口语、阅读、写作方面的材料的选取直接决定着学生所接触的学习内容，进而影响人文教育的质量和教学效果等。当前，大学英语教学中应树立人文教育目标，围绕着文化品位、审美情趣、人文素质、科学素质等四方面内容来选择具有针对性的英语听说材料，教师可以多多搜集相关的阅读文章，同时鼓励学生多创作具有人文教育主题的作文，从而使学生在认知、分析、学习具有人文教育特征的英语材料的过程中提高个人的英语听力、口语、阅读、写作等方面的水平，实现个人英语专业素质和人文素质的协同发展，这也是大学英语进行人文教育应首先实施的基础性教学。

2.进行人文知识的直接教育或间接引导

大学英语教师应掌握科学的英语教学方法，具备良好的文化品位、审美情趣、人文素质、科学素质等修养。因此，教师除了需要搜集具有人文教育价值的英语教学材料之外，教师还可以在教学时一方面通过分析英语材料直接向学生讲解文化辨析与选择，讨论审美意识和审美方法等知识，探讨人文精神和人文理念，教授科学思想与科学方法，对学生实施直接的人文教育;另一方面教师可以从英语教学材料延伸到现实生活中的个人行为、社会事件等，向学生介绍人文教育方面具有普遍性、大众性的知识，或者是针对学生在生活或学习中遇到的问题进行直接教育或者是间接性的引导，这样做能够进一步提升人文教育的质量和效果。教师的分析、讲解、引导和熏陶是提升人文教育质量的关键所在。

3.采取措施激励学生自主学习人文知识

人文知识是一个庞大的系统，涉及文化品位、审美情趣、人文素质、科学素质等方面，仅仅依赖英语课堂教学是无法系统、深入地培养和提升学生的人文综合素养的，而且人文素质的提升是一个长期、持续的过程，更多地是要依靠学生浓厚的人文素质学习意识与学习兴趣，使学生能够在日常生活中独立自主地参加各方面人文知识的学习活动。基于此，高校英语教师有必要采取相关措施激励学生自学人文知识：一是布置具有人文性质的英语阅读材料、书籍等，鼓励学生在课余时间积极参加人文知识的相关学习活动;二是根据英语课程的教学内容给学生布置相关的作业，要求学生能够主动搜集、阅读、分析具有人文性质的英语材料。通过这些做法能够进一步调动学生参与人文知识的学习积极性，使学生逐步建立学习兴趣，进而提高他们的自主学习能力。

4.以活动教学法来提升人文教育质量

高校英语教学除了采用教师讲、学生听的课堂教学之外，还可以开展各类活动型教学，如英语演讲比赛、英语辩论赛、英语作文大赛等，这既可以丰富英语教学的形式，又可以激发学生参与英语学习的积极性与主动性，从而提高学生的英语学习质量和学习效果。基于此，大学英语教学过程中也应充分利用活动教学法来提升人文教育质量，如设置与文化品位、审美情趣、人文素质、科学素质等相关的英语演讲，安排与人文教育内容相关的英语辩论赛，设置以人文教育内容为主的英语作文大赛等，使学生在主动选择英语材料、学习材料内容、设计和实施英语活动方案过程中，深化学生对人文教育内容的认识，潜移默化中认知、理解、认可和接受相关的人文知识、人文思想、人文观念与人文精神等，将人文教育内容渗入学生的思想、观念、知识体系、性格及性情中，悄无声息地规范着学生的个人外在语言与行为方式，从而真正实现大学英语课程中人文教育的价值，培养高质量、高素质的优秀人才。

结  语

大学英语课程中的人文教育涉及文化品位、審美兴趣、人文素质、科学素质等四方面的内容，通过开展人文教育活动既可以提高英语教学质量和教学效果，又能提升学生的英语专业素质和人文素养，同时可以拓展学生的综合素养和应用能力，使学生拥有健康的心理和情感，使学生的英语专业素质和人文教育素养协同发展。大学英语教师可以选择具有人文教育价值的英语材料进行人文知识直接教育或者间接引导，以活动教学法来提升人文教育质量和教学效果，从而形成学生主动学习、教师积极引导、活动教学有效强化的协同教学局面。在此过程中，英语教师一定要平衡英语专业教学和人文教育之间的关系，以英语专业教学为核心，以人文教育为辅助，在提升学生英语听力、阅读、写作等能力的同时提升学生文化品位、审美兴趣、人文素质、科学素质等四方面的素养，进而促进学生的健康成长，拓宽学生以后的职业发展空间。

参考文献：

[1]李慧芳：《多文化交融下大学英语教育的转型探究》，中国纺织出版社，2018。

[2]李小艳：《大学英语教育的文化思考与探究》，水利水电出版社，2018。

[3]吴铁军：《大学英语教育中大学生人文素质培养途径研究——基于文化互动维度的探析》，《文化创新比较研究》2019年第1期，第119-120页。

作者单位：陕西职业技术学院  陕西西安