让“爱”在学生笔端流淌

周娟

摘要：指导学生写好情真意切、靓丽的佳作，在语文作文教学中不得忽视。文章以苏教版小学语文六年级的单元作文教学《写相互关爱的事》的教学实践，从指导学生紧扣主题、描写具体生动、使用名人佳句为文章增添亮点等几个方面，论述让学生的习作中充满爱的具体策略。

关键词：小学语文;作文教学;作文指导;具体策略

中图分类号：G623.24文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-096-1

随着网络技术的发展，手机和电脑的普及，学生们时时刻刻接触外面的新鲜事物，可谓“见多识广”，理应“能说会道”，可是多数学生面对作文题却“无从下手”，写作时“无话可说”，写出来的文章“内容干瘪”……究其原因，除了学生的素质之外，教师的作文指导方面，也出了问题。

下面，笔者根据这一实际，以六年级的单元习作《写相互关爱的事》为例，谈谈如何指导学生写作，如何让学生产生写作欲望，如何让学生有话可说、有话会说、有话好说的几点策略。

一、指导审题，明确要求

审题是写作的关键和基础。教学实践中发现，学生跑题作文的弊端是最常见的，经常文不符题、不知所言。因此，指导学生审题、明确写作要求是指导写作的“第一步”。

筆者对在这个环节上力求“做好文章”，先让学生反复读写作要求，让他们自己或独立思考、或小组合作讨论，具体说说这次写作的具体要求，通过思考和讨论，学生们对这个写作要求具体细化为：

（1）写事;

（2）是相互关爱的事（中心）;

（3）注意事情的发生发展和过程;

（4）注意细节描写;

……

学生们通过自主、合作分析和明确写作要求，使写作要求在他们的心中深深“扎根”，写作跑题的现象就会减少。

二、精心选材，有效引导

学生明确了写作要求，不能急于让他们进入写作，教师还用有效指导学生选材，巧引妙导，为他们打开写作的思路。

如“写相互关爱的事”的作文教学，写作前，教师启发学生、激发他们写作的兴趣、表达的欲望。笔者这样引导：我们身边许多人，每一个人身上都有与众不同的特点和品质，我们应该用眼看、用心体会。前几天，老师在校园的角落里，看到一个学生的事儿，就让我特别感动——

此时，笔者有意停顿了下来，学生们急切地问“什么事呀”、“是谁呀”等问题，我则再次诱发性地问“你们真的想知道？”孩子们迫不及待地大声回答“想！”显然，学生的注意力被吸引。

笔者慢慢叙述：星期五的早上，阳光明媚，学生们背着书包，往教室里走，谁也没注意到小明和平常不一样，他今天一瘸一拐，艰难地一步一步爬着楼梯，突然摔了一跤，再也走动不了了……突然小亮看见了，就奋力地背着小明，走进教室。刚安顿好小明，就听一个女孩喊道“真倒霉，今天又是我值日，我作业还没完成，怎么办呀？”小亮安慰这个女孩“别着急，你先写作业，值日的事我做！”……

笔者就这件事，提出问题：你们从这几件事中，有什么体会？请你们谈谈自己的感受。

同学们你一言我一语，小亮乐于助人、善良、值得我们学习……

教师继续引导学生：类似的事，我们身边经常发生，小亮类的人，咱们也时常看到、经历过，我们身边时时有爱，现在请你们想一想身边的充满爱的事吧，说一说这篇作文你为什么要写这件事，和大家交流吧。

最后，在学生们的讨论声中，再次交流：为什么写他/她、他/她是个怎样的人、什么事让我感动？

于是，学生们的写作思路真正打开：我要写________，因为他/她________________（助人为乐、雨中送伞、帮助值日、帮助补习功课……）。

通过这些探讨、交流，孩子们的写作不再“无米可炊”、不再“假”、“大”、“空”，而是有真人、真事，有真情。

三、“授之以渔”，有效指导

教师们习惯于给出作文题，让学生写作，忽略过程性的指导。因为语文特级教师说过“作文不是讲出来，是学生练出来的。”笔者对这句话不完全赞同，因为，这个特级教师是高中教师，他的作文不是教出来的，是练出来的，说的对象是高中生，小学生的作文教学，不可能离开讲和指导，因此，笔者认为，小学语文教师有必要精心指导好学生写好每一个习作，让学生在每一次的习作中，有所感悟、有所收获。

对于这个单元的习作，笔者除了重审题、引导选材外，从谋篇上也不放松。首先引导学生回顾记叙文的“八”要素——时间、地点、人物、起因、经过、发展、高潮和结果。

1.结合教材课文，指导细节描写

结合具体学过的课文，引导学生注重“细节描写”——环境、心理、动作和语言。以刚刚学过的《詹天佑》的阅读课文为例，让学生说说这篇课文中描写詹天佑的动作的词语、语言描写有哪些、心理活动描写有哪些等，通过对这些细节的再次回顾，强化学生这类作文的写法——细节描写刻画人物、环境描写推波助澜。

2.强调“章法”，使文章有章可循

写作文，“章法”很重要，让学生清楚文章如何开头、中间怎样写、如何结尾等，让学生明确，“凤头”、“豹尾”、“猪肚”的“章法”结构。“凤头”之精美，可以使用名人名言开篇点题，如“关爱是一片天空，给人无限希望”等，靓丽的开头，瞬间抓住读者的“眼球”，也可以简明扼要地介绍身份、高度概括的方式开头，使开头精彩纷呈。对于“猪肚”部分，是文章的主题部分，是中间大段，应具体写1～2件具体的事，事应典型、真实、注重生活细节。对于结尾，一般以“抒情”、评论结束文章，相互关爱的文章，无疑结尾应多所描写的人或者稍加评论，给以赞美。

通过各个层面的有效引导，学生们对这次习作，已经不陌生，不论是主题的把握、文章的布局、人和事的描写等，学生们都历历在目、巧记于心。此时，他们已经“万事俱备”，只要他们拿起手中的笔，一个个感人的故事就会跃然纸上。