作文升格指导的思考与实践

张晓阳

摘要：中学语文作文教学历来是个难题，教师对如何提升学生写作水平存在困惑，甚至有无所作为的消极观念。学生作文能力体现语文学习的核心素养，作文教学应是语文教学的重心之一，学生写作指导教师大有可为。语文教师要在日常教学中，高度重视升格指导，认识到优秀作文是学生在教师认真批阅、精心指导下，反复修改打磨出来的，教师是学生作文能力提升的关键力量。本文就作文升格指导教学谈一些思考与实践感悟。

关键词：作文教学;升格指导;思考实践

中图分类号：G633.34文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-095-2

阅读与写作是语文教学的两大核心板块，彼此关联，相互影响。而作文教学虽为大家日益重视，但似乎一直是个教学难题。多年来，我们并没有找到非常有效的手段来快速提升学生的写作水平，以至于不少人认为提高作文水平完全依赖于学生天赋，教师的作用非常有限的片面观点。事实证明，学生写作能力的形成与提升，其间教师的指導非常关键，优秀作文并非是“天然之物”，而是反复打磨的“人造精品”。写作涉及审题立意、语言表达、结构思路等诸多方面，是一种综合素养的体现，作为语文教师，应在日常作文教学中充分重视并努力实践学生作文的升格指导。

一、作文升格教学的价值——好作文是“改”出来的

众所周知，目前的语文教学中，最薄弱、最难见教学成效的也许就是作文教学。对学生作文水平不高的现状，我们常常是苦恼不已但又束手无策。审视我们的作文教学，不难发现常常把主要精力放在高频率的写作练习中，希望通过多写来提高，实际情况是写了一篇又一篇，水平还是老样子;我们把授课重点放在每次训练所暴露问题的分析上，对学生优作的点评赏析上，而不是放在写前的科学指导上和评讲后的重写再作上。殊不知，被疏忽的作文修改升格也是非常重要而且有效的一条提高学生写作水平的途径。此处的“改”不是指教师的批改评判，而是指学生的修改升格。

从古至今，优秀的作品都是作者进行反复修改、多次加工的成果。《红楼梦》就是曹雪芹于悼红轩中披阅十载，增删五次而成的。叶圣陶先生说过：“‘改与‘作关系密切，要着重培养学生自己改的能力。”这是十分正确的。所以，学生修改作文是对学生进行全程训练的重要组成部分。好作文从来不是一挥而就的，都有一个在修改中不断定型、不断趋向完美的升格过程。所谓的作文升格，实质就是对原作反复修改，从审题、立意、选材、结构、语言等方面对文章进行精雕细琢，以提升作文的档次。

我们在实际教学中，也真切地感受到让学生多次反复修改作文，确实能提高他们的写作水平的。若一味追求数量上的多写，固然能使学生不畏惧作文，表达能力可能略有提高，但很多时候只是重复劳动，如果没有针对性的指导，没有目标明确的写作指向，就无法对本人起到提升能力的作用。唯有带着对自身作文清醒认识、带着提高作文得分的强烈意愿，结合教师的批改和评讲意见，认认真真地去再写，才能在多次的写作实践中不断锤炼笔力提高实力。

二、作文实现升格的前提——好作文是“批”出来的

之所以要对作文进行升格，是因为所写作文还存在缺陷，还有问题需要纠正，这是毫无疑问的，没有完美无缺的学生作文，即使是名家写作也离不开多次打磨。问题是，学生怎么知道自己的文章有问题，自己作文不成功的症结在何处，怎样修改可以获得老师的认可，在哪里再下些功夫会提高得分。显然，这需要教师的指导和点拨，学生不可能自己去发现和解决，好比一个人犯错误，基本上都是因为自己不知道这是错的，如果有人提醒他了，也就不会再有这样的错误出现了。因此，认真批阅是作文有效升格的前提。批在前，改在后;批是诊断，改是治疗;教师的批是为了学生的改，学生的有效修改恰恰显示教师批阅劳动的意义。

基于以上认识，我觉得教师的批改是十分重要的一环，这一步做不好，下一步无法达到应有的效果。而我们作文教学的现状是，许多教师由于教学任务繁重，面对如山的学生作文往往是直接给个分了事，很难做到细批、细评、细改了，能逐段点评作出旁批的几乎没有，能阅完写上几点修改建议的也不多见;可能有时候教师还会直接分解批改任务给学生，让学生自评、互评作文……这样的批改方式，对于学生的写作提升帮助并不大。

叶圣陶说：“给学生改文，最有效的办法是面批。”面批最大的优点就体现在“因材施教”上，体现对学生个体差异的尊重。我们都知道，学生的作文各色各样，出现的问题也各不相同，完全靠班级集体评讲来解决每个学生的问题并不现实，所以，点对点的指导交流是最好的辅导提高方式。当然，因为老师的工作量太大，也没有更多时间和学生交流，这种方式只能面向少数学生，不可能顾及全体。不管怎样，面批一次的效果肯定要比给光给个分数和听老师集体评讲好很多。总之，教师无论是何种方式批，只有用心去批，才能发现是审题的问题还是立意的问题;是谋篇布局的问题还是素材使用的问题，是语言表达的问题还是书写卷面的问题，等等，才能使后面的指导具有针对性和理想效果。

三、作文成功升格的关键——好作文是“导”出来的

教师认真批改了，学生也知道自己的不足在何处了，这是不是就解决问题了呢？下次作文就提高了吗？显然不可能。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。一定要动手练笔，在具体写作中学会写作，提升行文能力。所以，提升作文水平的最重要的一步是“导”，即教师的实战指导，教师既需要做全班性的写作点评指导，更需要针对具体习作做个性化的面批指导。再具体操作过程

中，应力求做好以下几点：

1.授之以渔

谁都知道升格很重要，很多优作不是一次性生成的，学生的作文水平也是在日常训练中反复修改升格提升出来的。我们教师不仅要提醒学生重视二次作文甚至三次作文的重要性，更要督促学生真正去实践操作，行比知更重要。当然，学生的修改不是无方向、无指导的纯个人行动，应该有教师的指导在先，有明确的方法传授，有可操作的要领点拨。要传“道”授“技”，通过举例展示或示范写作来实现，少一点空头理论，多一点实用兵法，例如指导学生如何做到精彩开篇、记叙文如何写好细节、议论文如何做到科学叙例，等等。

2.各个击破

作文升格涉及的面非常多，学生存在的问题各种各样。需要有计划系统性地逐步指导，不可能一口吃一个饼，想一下子解决诸多问题。即使是同一个问题，也很难一次性解决，不可能一蹴而就，需要反复强化才见收效。这样的作文指导，需要教师系统规划，做长线考虑，在平时的作文训练中，及时发现学生普篇存在的问题，从最主要的共性问题抓起，先解决全班性的面的问题，再有选择性地解决少数人的问题。一次作文指导重点解决一个具体问题，从批改和讲评两个环节一起抓，这样的各个问题逐一击破的方式易于学生一练一得，操作性强，有较好的效果。

3.读写结合

在日常教学中，随时发现优秀的文本，将之作为写作典例利用，教师通过引导学生赏析优秀文段来提高对写作要领的感悟，学会规范行文，掌握一些行文技巧，将阅读教学、日常训练和写作指导有机结合，体现文本的多元利用价值。要认识到阅读不仅仅是理解文本的思想内容、情感主旨，训练也不仅仅是完成相关题目，应该引导学生明白在阅读和训练的同时，增强对素材积累、谋篇布局和语言表达等写作知识和技能的学习感悟的意识。学会随时借鉴吸收优秀文本的优点，让阅读助推写作提升。

4.再次批阅

通过再次写作，学生作文是不是真的有了提高，是不是按照老师提出的意见成功改造，还存在哪些不足？这些问题依旧需要老师去了解掌握，所以，教师只有对学生的升格作文再次批阅才能了解，对进步的要鼓励表扬，增强其写作积极性;对没能成功纠错的，要继续指导直到真正写满意。所以，有时候不是二次作文，也许是三次作文四次作文，看似在重复劳动，其实这种重复是不断进步提升的过程，是不断追求精致趋向成功的必经之路。

文无定法，但指导有法。作文教学中的升格指导是提升学生写作能力的有效途径，每个语文教师应该自觉加强研究，努力探索，做个名副其实的写作导师。