小学数学核心素养培养的思考与实践

王雪芬

摘要：新课程改革之后，数学教学要求培养学生的核心素养，通俗的讲数学的核心素养主要包含了真、善、美三个方面，它是要求学生通过数学的学习提升自己的综合能力，它不是单纯的指知识或技能，其层次要高于知识技能，反应的是数学的本质和思想，更具有综合性、整体性。

关键词：小学数学 核心素养 思考实践

在小学培养学生的核心素养对学生日后的学习具有重要的意义，不仅能够保障学生的数学学习效率，也能够提高学生其他学科的学习质量。本文重分析在小学数学教学中如何在实践中培养学生的数学核心素质。

一、立足教材实践，培养学生核心素养

数学实践活动的展开对于培养学生数学思维和逻辑能力是非常有帮助的，教师在带领学生参加丰富多彩的实践活动，培养学生的实际本领，将教学中学习到的知识，都能以实践活动的方式体现出来，让学生在实践中增长知识，增长才干，培养学生的分析能力、辨别能力、探究能力，培养学生核心素养[1]。

例如：在學习小学数学《小小养殖场》这节课的时候，我们设计了一个实践活动，让学生通过电视、报纸、真实的动物，观察小动物的饮食习惯，然后让学生先分组制定调查计划，然后调查整理调查记录，分析调查结果，最后进行分组的交流讨论，在实践中培养学生的核心素养。

二、联系生活实际，培养学生核心素养

小学的数学是学生接触数学的起点，学习的数学知识都是比较单一的，呈现的方式相对灵活，许多教材反应的数学思想、教学法则都是依附于教材的，照搬教材授课是不利于学生的数学素养的培养的，因此，在数学教学中我们要联系生活实际，让学生学会将课堂上学习到的知识在现实生活中找到原形，体会数学应用的广泛性、整体性，培养学生的思考迁移性与逻辑性，培养学生的核心素养。

例如：在学习小学数学《购物》中，我们可以让学生回家之后，请家长带他们一起去购物，如：一支铅笔1块钱，一个橡皮5角，给老板5块，应该找零多少钱？让学生在学习中感受生活，在生活中学会学习，在生活中直接取材，联系学习到的知识，解决数学问题，逐渐在生活中让学生形成数学意识。

三、结语

数学的核心素养与数学课程的教学目标、教学内容都是有着直接的关联的，在小学数学的教学中我们要帮助学生明确数学态度、强化数学知识、激活思维，形成一种思维与知识的二元对立模式。在这一框架中培养学生的数学情感、数学态度和数学价值观，为学生创造一个提升真、善、美的核心素养培养环境。

参考文献：

[1]钱晓彤.小学数学教学中培养学生的核心素养的方法探讨[J].教育与实践，2015，（45）.

（作者单位：长春经济技术开发区兴隆山镇安龙小学）