返璞归真 提升阅读教学品质

蒋林芳

摘要：语文学习的一个重要方面是阅读。阅读是学生语文素养全面提升与发展的助推器，阅读的过程是学生认识世界、感悟人生、正视自我、超越自我的过程。重视小学生的阅读品质发展是拓展学生想象能力，提高学生创造性思维能力，培养学生文学能力的有效途径。因此小学阅读教学要切实重视提高阅读品质，凸显鲜明的阅读个性，真正做到有效阅读，高效阅读。

关键词：阅读教学;正本清源;指点迷津;春风化雨

中图分类号：G623.23文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-057-1

语文既是学习其他学科知识的基础，也是学生成长过程中不断提高文明素养的重要载体。母语学习既是对民族文化与自我身份认同的前提，也是培养健全人格与健康个性的有效路径。阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学的品质直接关系到语文教学的成效，也深刻影响一个人的终身发展。引领学生走近文本、品味语言、把握文章知情意，启迪学生尊崇理想、热爱生活、发现真善美，这是阅读教学实现高品质的必由之路。

一、正本清源，让阅读成为涵养心灵的源头活水

众所周知，一名好的语文教师一定是想方设法让学生爱上阅读的老师。学生的心灵世界归根结底是要由他们自己去建构的，对大多数孩子来说，现实生活的亲身经验毕竟是比较贫乏的，没有丰富的阅读，就没有走向广阔世界的心灵触角，也就无法建构起比较完整的世界图景。俄国著名诗人曼德尔施塔姆说：“童年时代的书橱是一个人的终身伴侣。”小学生正处在智力快速发展、兴趣广泛易变、记忆力水平较高的阶段，语文教师应该紧密结合教学进程，有计划、有目的、有策略地培养学生的阅读兴趣，促进学生爱上阅读、学会阅读。

阅读教学应通过创设阅读教学情境，让学生在走近（走进）文本的过程中获得真切而深刻的心理、情感和思想体验，这种旨在引领学生进行适当深度阅读的训练，对于学生感悟语言、体认情感、生成思想都将产生积极而持久、内在而全面的影响。因此，它是和欲望、爱紧密联系在一起的。深度阅读可以帮助学生实现主动而积极的内心体验，从而产生对文章中涉及的自然、人物、历史、科学、社会等问题的探究愿望，至此，阅读教学使学生打开了眺望智慧的窗口。美国当代文学批评家布鲁姆认为：“阅读在其深层意义上不是一种视觉经验。它是一种认知和审美的经验，是建立在内在听觉和活力充沛的心灵之上的。”是的，有价值的阅读一定是对阅读者的一种改写。

二、指点迷津，让教学成为洞悉文本的发现之旅

有效阅读，必须建立在弄清文章“写什么”“怎么写”“为什么写”的基础上，只有这样，才能深切体会到文章之美。字词句段组成篇章，对文本的解读与欣赏就必然要以字词句段为抓手，引导学生识别描写对象、感悟语言艺术、领会思想感情。在这三方面的学习内容中，感悟语言艺术是阅读教学的难点，也是考量学生理解能力的关键。“怎么写”涉及形式和内容两个范畴，从形式方面来说，具体包括文章的结构安排、衔接过渡、前后照应、写作顺序等;从内容方面来说，具体包括修辞手法、人物与景物的描写方法、表达方式、语言特色等。教师在阅读教学实践中，应结合文本研读引导学生掌握相关语言知识及其表达功能。正所谓“授之以魚不如授之以渔”，当学生掌握了有关语言知识及其表达功能，他们就掌握了分析理解文本的钥匙。

清代诗人袁枚说：“品画先神韵，论诗重性情。”这种对艺术作品整体把握的能力，是在长期深入研读艺术作品细节的实践中逐步形成的。如果没有关于绘画布局、色彩、线条、人物、风景等方面艺术表现手法的认识与理解，是无法品味到真正的“神韵”的;如果没有关于诗歌词语、节奏、格律、修辞、景物等因素的深刻理解，也是无法领略一首诗的真“性情”的。当学生能够娴熟地运用有关语言知识及语言艺术表现手段对文本进行适切的鉴赏之后，他们也才有了比较深刻的理解力。美国学者汉娜·阿伦特认为：“理解力（理性）则是对事物的整体进行把握的能力，它关心的是事物的统一性或形相。”阅读教学应该着眼于培养学生的理解力，而理解性教学不同于单纯传授知识、发展技能的教学。只有明确各种教学目标和进行相应的设计，同时使教学指向这些目标，教学才能表现出高质量与高效率。

三、春风化雨，让语文成为激活心智的淬炼之火

语文“新课标”指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展。”阅读优美的文章书籍就是一场平等而自由的对话，心灵的碰撞与思想的撞击使我们不断获得怡情启智的审美体验。在此过程中，阅读者观察生活的视野得以拓展、认识世界的知识得以丰富、感悟人生的体验得以深化。小学生正处在对外部信息充满强烈渴望的成长阶段，如果我们的阅读教学能够着眼于培养学生浓厚的阅读兴趣，能够立足于引领学生亲近优美文章书籍展现的美妙世界，那么，文章书籍的语言之美、情感之美、思想之美对学生的和谐发展就一定能起到潜移默化的积极影响。法国语言学家埃米尔·本维尼斯认为：“正是在语言中，并通过语言，人才使自己建构成主体。”语文尤其是阅读，对促进学生个体意识的形成和健全心智的发展都是不可替代的。

书籍反映社会生活，浓缩了文明成果的精华。语文教师在阅读教学中，不断学习研究和创新实践，努力提升阅读教学品质，在促进学生和谐发展的同时，也一定能和学生一起收获幸福。

[参考文献]

[1]奥西普·曼德尔施塔姆.第四散文.学林出版，1998.

[2]瓦尔特·本雅明.经验与贫乏.百花文艺出版社，1999.

[3]于丽娅·克里斯特娃.反抗的精神.广西师范大学出版社，2007.