翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略初探

摘 要：随着教育体制改革的不断推进，传统教学模式难以适应如今的改革热潮，使学生在学习中往往处于被动地位。翻转课堂（Flipped Classroom）的出现在一定程度上解决了这一问题，合理转换了师生在课堂上的角色，加强了学生自主学习能力，从而提高了教学水平和质量。针对翻转课堂模式在初中数学教学中的应用进行简要分析和阐述，希望对相关教育工作者提供参考性建议。

关键词：教育体制改革；翻转课堂；初中数学；自主学习能力

数学在初中阶段是基础必修课，它不仅是一门自然科学，更与生活息息相关，因此，学好数学对于升学考试和未来成长都极其重要。但就目前初中数学教学现状而言，虽然学校和老师都十分重视数学，但教学方法单一陈旧，学生缺乏学习热情，课堂气氛不活跃。教师在教学内容和模式上鲜有创新，授课的针对性较差，基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“消化不良”，难以做到因材施教。同时，大部分教师将时间花在了分析教材以及考试对策上，理论研究能力较弱，缺乏批判精神。翻转课堂以信息技术为支撑，以微视频为载体，颠覆了“教师讲，学生听”的传统模式，充分尊重了学生在学习过程中的主体地位，使教师成为课堂的组织者和引导者。将翻转课堂应用于初中数学教学，图文并茂的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，也符合数学的学科特点。作为一门逻辑性较强的基础课，对学生的想象能力、理解能力都有较大的考验，随时观看、随时暂停、重复的微视频能够为学生提供针对性较强的辅导。

一、翻转课堂教学模式的内涵

下面，我们从以下几方面就翻转课堂的定义和优势进行简要阐述。

1.翻转课堂的定义

翻轉课堂教学模式最初由美国的Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 两位化学老师在授课时首次应用，旨在建立一个“以学生为中心”的教学系统，将过去教师课堂讲授知识，学生课下练习习题的顺序颠倒过来，教师不再是课堂的控制者，而是教学活动的管理者，学生不再是被动的知识接受者，而是学习的主体。

2.翻转课堂的优势和特点

较之传统课堂，翻转课堂在教学流程、师生角色、评价方式等方面都有所创新。首先，重建了学习流程。学生的学习流程一般有信息传递和吸收内化两个阶段，前者是通过课堂互动实现的，后者是课后学生自己完成的，而这一过程由于缺少老师的指导和同学的陪伴，通常不太顺利。翻转课堂颠倒了这一学习流程，使信息传递过程在课前完成，教师制作微视频让学生自学，并提供线上指导，而吸收内化阶段则在课堂上通过互动来实现，提高了学习效率，也尊重了学生在课堂上的主体地位。其次，学生可以利用碎片时间进行学习，使学习不再受时空限制。传统课堂都是教师讲，学生记，稍不留神就会遗漏，而微视频能够使学生随时随地的学习，便于合理安排学习时间。同时，教学视频短小精悍，针对性强。翻转课堂中，每个教学视频都针对一个独立的知识点，时长为5分钟左右，最长一般不超过10分钟。这样，短小的视频能够使学生的注意力不至于涣散，且针对性较强，便于学生学习和查找，提高了其自主学习的效率。

三、翻转课堂在初中数学教学中的应用策略

下面，我们从以下几方面就翻转课堂在初中数学教学中的应用进行简要分析和阐述。

1.明确教学目标

首先，教师要明确教学目标，根据本班级学生的数学基础和教学任务制定教学内容，做好课前准备工作。其次，合理制作微视频。由于课前是视频教学为主，且视频较为短小，因此更要突出重点，主题明确。例如，在学习零指数幂与负整数指数幂这一章节时，可以将微视频分为两段分别发送给学生，第一段视频为基础知识，使学生对零指数幂和负整数指数幂的含义有大致的理解，并学会用科学计数法表示绝对值小于1的数。第二段视频为第一段的延伸和升华，适当提升难度，并可在结尾时提出问题让学生思考，如当指数范围从正值数扩大到全体指数时，之前所学的幂的运算法则能否继续使用？为学生留下思考的空间，以便其课上

讨论。

2.内化课堂知识

在课前观看视频和独立思考的基础上，学生可能遇到一些自身难以理解的问题，教师要将这些问题收集汇总，并安排学生分组讨论。将全体学生根据数学基础、性格秉性分为若干小组，每组5人左右，就重点和难点进行讨论，最后选出代表总结小组讨论的结果。教师在此过程中要巡视学生的讨论进度，对讨论的内容、个别学生的参与度进行针对性辅导，使每一位学生都加入到课堂互动中来。此外，为了加深理解，活跃气氛，教师可在课堂上安排适当的游戏和情景模拟。如一副完整的扑克牌，想保证8张牌的花色完全相同，那么至少要抽几张牌？这时可以让学生先思考讨论，再亲自动手操作，调动学生的学习兴趣，使其最终爱上数学。

3.总结评价，画龙点睛

翻转课堂不能忽视了评价反馈这一环节，教师要针对学生课前学习成果、课堂参与程度、作业完成情况等对学生进行综合评价，也可展开师生、生生互评，实现定性与定量评价相结合，提高反馈效果。

综上所述，初中数学教学采用翻转课堂模式，不仅能提高学生的自主学习能力，使学生利用碎片时间随时随时进行学习，也提高了学生交流合作的意识，从而增强学生对数学学习的热情，使教学质量得到进一步改善。

参考文献：

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[3]徐健.基于微信公众平台的初中数学翻转课堂的教学实践研究[J].文理导航，2015（20）：27.

[4]刘立爽.新背景下初中数学翻转课堂教学探究：以一元一次方程教学为例[J].数学学习与研究，2017（16）：86.

作者简介：贾清华，1973年9月出生，男，汉族，山东省临沂市人，本科学历，中教一级，研究方向：初中数学学。

编辑 段丽君