巧用农村资源，引领孩子走进大自然

祝瑜玲

【摘 要】 幼儿园地处农村，有着丰富的幼儿教育活材料，为满足孩子的好奇心，求知欲，培养孩子的观察力，创造力，我们要根据本地自然环境，采用灵活有效的方法，不断增长孩子的自然知识，丰富孩子的生活经验，引领儿童走进自然，在自然中成长。

【关键词】 农村资源；孩子；大自然

陶行知先生说：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”我园地处有着洞天福地之称的乡镇，这里有着田间地头，林间河畔，漫山樱花，百年香樟……这里拥有着最丰富的自然资源，是农村教育得天独厚的优势。大自然是幼儿嬉戏玩耍的乐园，它就是一本“活教材”，为幼儿增添了无穷的乐趣，也增进了幼儿对自然的感性认识，作为农村幼儿教师，如何从大自然中选择教育资源，又如何进行加工、转化、开发和利用，个人认为，我们要积极创造条件，充分利用资源展开丰富多彩的活动，在实施过程中，引导孩子去探索、发现、思考，发展他们的注意力，观察力，创造力。

一、园中园，生动的活教材

现今社会，幼儿接触的世界丰富多彩，教参上单纯儿歌、故事、歌曲等等，都已经不能充分满足幼儿的真正需求，而大自然是最接近幼儿天性的，幼儿喜欢小草、小花和泥土的芳香，喜欢各种植物和动物，并对其充满好奇，所以我们应该充分利用这一资源，满足幼儿的需求。幼儿园中还有园——植物园、种植园。这两个园中承载着幼儿无尽的欢声和笑语。

幼儿园中的植物园里自成一片天地，几棵樱花开成团、蒲公英静静地等待着、香樟噼噼啪啪地落籽……每次散步经过，孩子们总是满脸的惊奇，很兴奋地说：“老师，老师，这个花好好看啊。”“老师，这个树好高啊。”言语中，眼中，满是对植物们的好奇和渴望。这么好的资源，我们怎么可以浪费呢，因此我们利用了集体教学时间，带着孩子们来参观植物园，给他们自由探索的机会，孩子们看着花花草草，本能的去看一看、闻一闻、摸一摸、试一試。孩子们还不断地发现了平时我们大人都忽略的小植物，兴奋地和小伙伴和老师分享、交流自己的发现。一阵风吹过，樱花瓣缓缓飘落，这时一个孩子高兴地喊到：“哇，下雪了。”大家听完都纷纷喊到：“下雪了”。这时，我走到樱花树下，轻轻晃动树枝，本就待落的樱花迫不及待地飘洒下来，就像是一场大雪纷至，孩子们围着大树，有的拍起来小手，有的伸出了手掌，想把“雪花”接住。一张张小脸上满满的都是快乐。有的孩子发现了大片的蒲公英地，几个孩子蹲在地上观察，交流，即使平时不爱说话的孩子，也会比较兴奋，不由自主地说一说。我们告诉孩子风会带蒲公英去找它的新家，孩子们就凑着小嘴，吹出一阵风，帮助蒲公英出发找新家……有的孩子蹲在地上，一粒一粒地捡着香樟树的籽，放在小篮子里带回教室，因为它们是很好的手工材料，孩子们喜欢用它们进行贴画，制作自然手环等等。

幼儿在引导下自由的进行探索，根据自己的喜好，发现植物园的秘密。在这里，幼儿可以在自由宽松的环境下进行灵活多样的探索，幼儿与幼儿之间不断地进行交流，相互促进，最大限度地展现每一个孩子的特点。亲临自然，与大自然进行接触，通过自主观察和探索，从而发展和培养孩子亲近自然，喜欢探究的目标。

二、巧用种植园，探索大自然

在种植园中，把班级的地合理划分，分给每个家庭。我班多数幼儿是农村的，家里的爸爸妈妈爷爷奶奶对植物的种植、成长、采摘有着丰富的经验，可以为幼儿提供更好的指导，因此作为教师的我们来说，可以很好地利用这一资源，获得家长们的支持和参与。适时组织家长们和幼儿一起翻土、播种、种植、浇灌、施肥、采摘。植物的成长是一个漫长的过程，孩子们一天天期盼，在这期间，可以很好地引导幼儿观察、分享、记录植物生长过程中发现的一切，培养孩子良好的观察能力和记录能力。

在种植过程中，家长指导幼儿如何照顾好植物，通过孩子们自己尝试管理自己的植物，真正体会到种植的乐趣，让每天的生活变得更充实。通过多种形式的种植活动的展开，满足幼儿对自然、对植物、对生活的热爱，更能通过交流提高幼儿的语言表达能力，从而提高幼儿的自信心和求知欲。

幼儿种植园地是孩子们初步探索大自然的乐园，是孩子能力培养的基地。我们必须更系统更有效更合理地组织下去。

二、走进家乡，走进大自然

1.开展主题活动，认识家乡。春天，芬芳的梅花在枝头竞相开放，调皮的小草弟弟探出了小脑袋，不知名的小花妹妹露出了可爱的面庞。农民伯伯在田野里辛勤的耕耘、播种。每年在这么美好的季节里，我们都会开展主题《我爱家乡美》。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国史的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”并在各领域目标中多次提出要引导幼儿学会合作学习，主动参与，探索问题，强调充分利用自然环境和社区资源扩展幼儿的学习空间，并能用适当的方式表达，交流探索过程和结果。基于上述理念，我们充分挖掘家乡的教育资源，生成了“我爱家乡”这一主题活动。主题围绕我们家乡的梅文化和周边家乡的文化古迹“司徒庙”“香雪海”“光福塔”与幼儿活动五大领域“语言、科学、艺术、社会、健康”相结合，在活动中让幼儿不但对自己家乡的人文、建筑、习俗多方面的了解，更重要的是让幼儿产生对自己家乡的热爱，对这片土地的热爱，对大自然的热爱。

2.游览名胜，感受家乡。认识了家乡，自然不可缺的是去感受家乡，而还有什么比去参观家乡的名胜古迹更能真切地感受家乡呢。在梅花绽放的季节，我们会组织幼儿背着小小的包，小手拉着小手，唱着动听的儿歌，走在去香雪海、司徒庙赏梅赏柏。香雪海的梅花、司徒庙的千年古柏可谓名动全国，经过主题活动的开展，幼儿在教室中认识了梅花的形态、种类，了解了司徒庙的历史，如今走到乡间，让孩子作为活动的主体参与其中，融入其中，感受家乡，感受大自然的美妙，看着孩子们高昂的情绪，我体会到，这样才是真正地体现了大自然就是活教材这一说法。

在樱花漫山的季节，为弘扬乡土文化，感受自然，我们会组织孩子们进行社会综合实践活动：塔山赏樱。走在古朴的青石小巷中，哼唱着春天的旋律，来到了一塔一寺一花一世界的塔山公园，孩子们置身花海，陶醉不知归路，探险中的孩子，观赏中的孩子，闻香中的孩子，捡花瓣的孩子，还有树荫下小憩的孩子……灵动的身影仿佛和花海融为一体，孩子们的到来，给花海带来了勃勃生机，而壮观的花海，给孩子带来了奇妙的心旅。

经过切身的体验后，老师让孩子们用画笔画出，或者收集的材料制作作品，来表达他们对家乡的感受，以及对大自然的切身体会。从“教室——自然——教室”，在这一活动中孩子们的自主性得到了充分的发挥，被动的学习也变成了富有情趣的活动，孩子们不仅学到了知识同时也获得了极大的乐趣。

农村有取之不尽用之不竭的活材料，只要做个有心人，农村处处皆教材，乡土材料从幼儿的生活经验出发，是幼儿每天都能看得见，摸的着内容，有利于促进幼儿积极主动地学习、探究，开发他们的创造力，培养他们健康活泼、勇敢自信的品质，激发他们爱家乡、爱自然的美好情感。乡土教材的融入使幼儿园的活动更具时效性和地方特色。大自然为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。我们要充分利用这些天然、丰富的资源，培养幼儿对大自然的热爱，对大自然的探索，在大自然的怀抱，孩子们尽情驰骋；在大自然的引领下，孩子们越走越远；在大自然的滋润下，孩子们茁壮成长。

【参考文献】

[1]徐芬.种植园地：幼儿探索大自然的乐园[J].成功（教育），2013（09）.

[2]杨海红，夏雪.让春光染绿我们的双脚[J].好家长，2012（06）.