课堂三部“趣”

时惠宇

【摘 要】 兴趣发展变化的过程一般表现为：有趣到乐趣再转化为志趣。课堂教学中若注重此三部“趣”的培养，便可提高学生的学习兴致，从而优化教学成果。

【关键词】 有趣；乐趣；志趣；提高

教育心理学也告诉我们：兴趣要靠培养，它有个变化发展过程，即“有趣——乐趣——志趣”。工作几年来，我在培养学生学习美术的兴趣方面，也做了一些尝试。

一、“有趣”让孩子懂得学习美术的意义

要想让学生对一门课程有兴趣，首先得让他们懂得其价值，了解到学习它是非常有价值的，并且在未来可能会成为一名非常了不起的人，这样学生才会产生了兴趣。

新课程标准中提出美术课程的价值：（1）陶冶学生的情操，提高审美能力；（2）引导学生参与文化的传承和交流；（3）发展学生的感知能力和形象思维能力；（4）形成学生的创新精神和技术意识；（5）促进学生的个性形成和全面发展。在美术课堂中，我总会有意无意地向学生传达着一些学习美术的作用。例如说起美术，很多人都会说不就是画画么，这就好比认为语文就是认认字，写写文章那么肤浅。要论美术的历史可是比文字悠久许多，在原始社会时期，人类就已经用一些绘画图案进行沟通交流，后来才逐渐发展成为象形文字。包括现在去国外，哪怕你不会说外文，只要很形象地画个图便可以很好地和外国人交流沟通。另外美术在我们的生活中运用也相当广泛，小到生活用品，家居的设计，大到城市建设，国家广场园林的布局装饰，所以说学习美术的用处非常多。当学生发现美术确实很实用后，那么自然而然就有了浓厚的兴趣。

二、“乐趣”让课堂更加幽默轻松

“乐趣”重在一个乐字，即为快乐且有趣。快乐的课堂首先得有一个吸引人的教师。这里的吸引人不是说教师的长相，而是教师所具有的独特的人格魅力和语言魅力。教师应先是一个满腔热情、真诚无伪、活泼开朗，且充满爱心、富有责任感和事业心的人。无论哪一科的教师都要关心爱护学生，对学生采取“亲近”原则，懂得构建成功的师生关系，让学生觉得你是关注他、喜欢他的，那么他也会喜欢你，然后喜欢听你的课。除了人格魅力外，语言魅力也是相当重要的。如果教师讲课具有幽默感，并且感情充沛又善于抒情，就算是调皮好动的孩子，也会很入迷地听课，并且觉得很快乐。

同时拥有这两种魅力的教师无疑是最受孩子欢迎和喜爱的，扬州市邗江区已经退休的翟裕康校长便是如此。曾经有幸聆听他讲评如何上好课，虽然他是教数学的，但隔行不隔理。他诙谐幽默的语言时而令人畅怀一笑，时而发人深省。他的讲课听起来一点不觉得累，反而觉得是一种享受，感觉时间过得很快。正如他所说，他上起课来也是感觉时间飞快，好像转眼就下课了，而不是让学生感觉上课是段漫长难熬的过程。我想这和他自身的语言素养有极大的关系，无论是讲座还是上课，他说话都保持一贯幽默和谐的风格，看似无意的一句话，却是有意达到教育的目的。他有这么一句话，让我印象最深：“课堂上一定要说好每一句话，说错一句这节课都有可能失败。课堂语言要科学性，明确性，简洁性，幽默性。”他还举了几个例子说明了语言艺术的重要性，同一件事老师说法不同学生做出来的也不同。会说话的老师能教好学生，能轻松教。不会说话的老师，难教好学生，教起来也相当费力。正因为他相当注意教学语言艺术，所以孩子们都很喜欢上他的课，而他的教学成果也是相当出色的。受到他的影响，我在课堂中有时也穿插一些幽默的话语。比如上《形形色色的人》这一课时，说到世界上有很胖的人时，有好些孩子都指着班上一名小男孩说他是我们班的小胖子，然后我看见那个小男孩脸上不是很开心，于是立刻为他解围，“他可不算胖，他跟真正的胖子比起来就算身材苗条的小帅哥了！”说完我立刻出示课件上全世界最胖的一些人，给学生开开眼界，学生在惊讶有那么胖的人时我问他们：“那个小男孩跟照片上的人比起来是不是很苗条？全班孩子包括那个小男孩都开心的笑了……

首先教师就要自我检讨“认真”地备课，有没有备“人”，有没有了解过孩子需要什么。其次教师上课太过严肃会让学生觉得紧张，枯燥乏味。所以教师在课堂中应尽量对学生保持微笑，让学生觉得老师很亲切。课前可以和学生做点小互动，让学生觉得你很关心他们，缩近师生距离。要想让学生喜欢学习乐于学习美术。课堂中还应尊重学生个性，激发学生学习兴趣，鼓励他们在观摩的基础上大胆想象，敢于表现。平时我提出作业要求时不是命令而是建议或者提示，有时会跟学生打个生动的比喻，绘画就像写作文，作文主题是什么就要多写细写，不然就走题扣分啦，而绘画主题是什么就要画大，细细刻画每个细节，这样别人远远一看就知道你画的什么。这么一提示，本来画得很小的孩子都觉得老师说的挺对的，都会把今天所要描绘的内容画大画细。教师做到了关注学生，尊重学生，调动了学生学习的兴趣，又保持了课堂上活跃的气氛，如此便乐而有趣了。

三、“志趣”讓孩子通过评价获得成功

每一个学生都有获得成功的愿望和潜能，课堂是实施成功教育最主要的舞台， 有效的评价能激发和保持学生学习美术的兴趣，彰显学生的个性，挖掘学生的潜能。让他们在笑声、幽默和竞争的氛围中进行分享性学习，在快乐和成功的体验中形成“美”的品质。这种成功与快乐的体验激励着学生自主地去学习，不仅乐意做这件事，还要把它做得最好，在做的过程中产生成就感，并为之努力和奋斗，逐渐地形成为学生自己的“志趣”。

教学实践使我深深感受到，“趣”在教学工作中的作用是不可估量的，只要我们善于将美术的知识性和教学中的趣味性结合起来，统一起来，就一定能抓住学生的心，让他们保持兴趣，从而提高我们的教学质量。

【参考文献】

[1]佐藤学.教师的挑战：宁静的课堂[M].华东师范大学出版社，2012年5月