信息技术辅助幼儿语言教学的作用浅析

信息技术辅助教学以其独特的科学性、形象性、动态性，显示出特有的内在魅力：借助信息技术能激起幼儿学习的兴趣、激发幼儿的情感、激活幼儿的思维、激进和谐的师幼关系。但在使用信息技术时要注意将传统教学媒体与现代教学媒体进行适当结合、注重多种媒体之间的配合和协调、在运用过程中要注意与语言的配合。总之，只要我们合理地运用信息技术，就能使幼儿园语言活动如虎添翼、如鱼得水，充满活力。幼儿园语言活动主要依靠画面、语言、思维来了解情节，理解内容，感受内涵。信息技术辅助教学以其独特的科学性、形象性、动态性，显示出特有的内在魅力，其优点可以概括为以下几点：

变静为动，激发兴趣

例如，我组织的大班语言活动《猪也会飞》，在运动多媒体技术后，绘本中原本静态平面的画面变成了幼儿眼中感兴趣的动态场景：猪开起了直升飞机、骑上了自行车等等。那些在空中盘旋呼啸而过的螺旋桨和农田中传来的清脆的车铃声，激发了幼儿的兴趣，他们的参与度提高了，活动气氛也随之高涨，无论是内向还是外向的幼儿，都高举着双手跃跃欲试，猜测着故事发展的脉络。将绘本画面中最有趣最吸引人的细节放大，这样的效果是其他教学手段无法达到的。

动之以情，激发情感

《猪也会飞》这个绘本，故事虽然简短，蕴含着人生哲学却非常意味深远——“只是到现在为止还不会”这句来自书中主人公洛菲的经典话语，饱含着小猪洛菲对于梦想的坚持和努力。通过信息技术的运用，将图、声相结合，层层推进故事走向，使幼儿一遍遍聆听主人公坚定的语气，加深对这句话的理解，感受、理解主人公的内心活动。

启发想象，激活思维

如语言活动《逃家小兔》中的镜头：小兔变成了一条自由自在的小鱼、兔妈妈变成了一艘在大海上航行的帆船；小兔变成了四处飞翔的小鸟，兔妈妈变成了不断追逐着小鸟的风筝……孩子们面对多彩的画面，睁大眼睛目不转晴地欣赏着，他们或沉思，或激动，还会和身边的同伴小声议论：“你看，兔妈妈又变了！我觉得她会变成……”这时，教师只需轻轻点拨，幼儿便会有无限遐想。创意想象一旦被启发，便为后面的理解创造奠定了基础，信息技术，不仅仅活在画面，更活在思维。

师幼互动，和谐愉悦

现代的多媒体技术把视听、演示与人机交互功能结合统一起来，产生了一种新的图像与声音齐飞、提问与互答一色的交互方式。在这种宽松、愉快的氛围中，教师游刃有余地教，幼儿自由自在地吸收，教师的目光也不再仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注幼儿作为一个生命体的存在。由此可见，信息技术整合幼儿园语言活动，能使活动绽放出生命的光彩。

虽然信息技术提供的形象生动，吸引幼儿，便于欣赏，具有其它教学手段不可比拟的优势，但若使用不当，则画蛇添足，效果适得其反。在教学活动中我们应该如何正确使用多媒体教学，使其发挥独特优势，使之真正融于整体教学之中呢？现总结以下做法：

“新老”交融，适当结合

作为一线教师，应深知两者优点，取其精髓、去其糟粕。传统教学手段中，实物、模型、图书等教具的展示，便于幼儿观察，促进多感官发展，更利于幼儿主动参与。如小班语言活动《窗户上的小洞洞》，通过引导幼儿观察报纸上的小洞，自己撕小洞等方式，弥补了现代教学手段无法亲手操作体验的缺陷。

避免单一，相互协调

设想一下，假如我们在一次语言欣赏活动中，从头至尾都在观看大屏幕，只为体现多媒体教学的全面性，这样的语言活动一定是单一、枯燥的，不仅仅是过程的单一，对于幼儿各方面能力的培养也是同样。多媒体与其他手段的相结合教学，更容易吸引幼儿的注意。

强强联手，注意配合

教师要随时利用语言进行点拨和指导。这种语言的配合有三种方法：一是语言指导在演示前进行；二是语言指导和演示教具同时或交替进行；三是语言指导在演示结束后进行。

综上所述，现代教学媒体的开发和运用，使幼儿语言教育从教育观念到教育目标、内容、形式、方法、手段等都发生了极大的变化，成为幼儿学习语言和获取信息的重要途径和方法。教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语言活动根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源组织理想中的语言活动，实现教学最优化。