语文教学要走在情感的路上

情感教育是语文教学的基点，语文教学要走在情感的路上。在语文教学活动中，教材文本感染、熏陶学生的情感，教师通过教材文本向学生传输情感，学生被文中的深情感动，这么多的“情”，引起师生与作者心灵间的默契和共鸣。所以，在小学语文教学中，教师在传授学生知识的同时，还要传递情感并进行情感教育。

小学语文教师要善用情感

用情感拉近师生关系

教师在教学活动中为主导地位，学生为活动的主体，教师应遵循这一原则、规律。教师在实践活动是组织者，学生要发挥自身的能动性，师生在互动的实践活动中才能同进步共发展。学生在情感渲染下，懂得用情感进行交流，积极参与教学活动，在激情飞扬中学习，拉近了人与人间的距离，有利于培养学生间的合作，对他们的身心发展是有好处的。

用情感调控学生情绪

学生由于年龄较小没有生活经验，他们不能掌控自己的情绪。在小学语文中进行情感教育，可以增强学生对自身情感的控制，提升他们的智力、情感能力，激起学生的学习热情。因此，教师在语文教学中渗透情感教育，用深情去感染学生，触动学生的灵魂，点燃学生的情感激情，与思维的火花碰撞，语文教学才有成效。在语文教学中，教师的情感要丰富并要流露出来，它是拨动学生情感的“催化剂”，开启学生情感的闸门，拨动其心弦，让他们的情感升华。

用情感塑造学生健康的人格

小学阶段是学生形成人生观、价值观、行为习惯、道德情感等的关键时期。教师在“教书”中要注重“育人”：要传授学生知识和一些基本技能；还要培养学生积极的、乐观的生活态度，培养学生高雅的审美能力；增强他们的文化底蕴，使其具有深厚的文化素养；同时要引导学生把亲情、友情等情感升华更高级别的情感，促进学生身心的健康发展。学生在“情感动力”的推动下，学生的心理素质、情感的发展、人生价值观、审美情趣等都会发生改变，小学生就会得到全面发展。

小学语文教师要妙用情感

情感教育是语文教学中重要的环节，不仅要善用，更要妙用，以情感教育提高学生的学习积极性，使学生的情感世界更加丰富，让学生的思想上升到更高的境界。

妙用生活进行情感教育

生活是丰富多彩的，生活中处处都有情感，教师不应把情感教育拘泥于课堂教学中。教师可以让学生融入社会，在实践中延伸情感教育。在中国的传统节日——中秋节、春节等，学生与家人团聚，让学生体验与亲人相处的幸福、甜蜜的情感，许多人聚在一起其乐融融的氛围，在社会中体验人间的酸甜苦辣等情感。有了这些体验，学生在理解教材中的情感时就会更加深刻。

妙用课堂进行情感教育

小学语文教学活动中有强烈的情感色彩，情感是推动教学活动最强的驱动力。在课堂教学中学生在教师的情感带动下，教师与学生的情感得到升华，与教材产生共鸣，那么，课堂教学便会水到渠成。在教学活动中，教师要凭借自身语言魅力，借助教材中优美词句，带动、熏陶学生的情感，让学生的情感产生共鸣。只有这样，学生在情感教育的影响下，树立正确的人生观、价值观。教材《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了白血病，台湾同胞不顾自己的生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。指导学生重点研读课文的第3至6自然段，认真感悟。教师要引导学生结合课文内容，探究其内心活动，体会他的心情。同时指导学生入情入境地朗读，将地震仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定对比朗读，学生在读中进一步提高认识，升华情感，引发共鸣。

妙用教材进行情感教育

不同的文本中表达的情感是不同的，情感流露课文中的角角落落，字里行间。在教学中，教师对小学生进行情感熏陶要深挖文本内容，用教师的情感影响并带动小学生的情感，形成师生与教材情感的共振，让这三方面的情感产生共鸣。在教学《有的人》时，教师通过不同形式的读，培养学生的语感，让学生在读中体会文章所要表达的感情；利用不同的教学方法，让学生融入诗歌中，进一步体会其中蕴含的感情；教师要引导学生，抓住教材中两种人的对比，让学生深刻理解诗歌的内涵。升华学生的情感，向鲁迅学习——俯首甘为孺子牛的精神，并激励学生，要发奋图强，做一个对社会有用的人，树立正确的人生观、价值观。

再以教学《自己的花是让别人看的》为例，“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”文中这句话，点明了德国人养花与众不同之处。教师在教学中，要注意让学生采用不同的方式阅读，先了解课文的主要内容。然后让学生有感情的朗读，在读中感悟，语调中要有起伏，平淡语气中有激昂。在读第3自然段时，要采用图文、读想、读议结合，再现美丽的景色，在读中要表达出作者对这风景的欣赏和赞美。让学生体会“人人为我，我为人人”的精神境界，学生的情感便会上升到一个新的高度。

总之，生活是丰富多彩的，生活中处处有真情，语文教师在教学活动中要始终围绕情感教育设计课堂，研究如何引导学生将情感融入学习之中，既学到知识，又学到怎样做有感情的人。