问题导向法在初中数学教学中的应用分析

初中数学在教学过程中有着自身的教学特点和教学模式，问题导向法在初中数学教学过程中扮演着十分重要的角色。问题导向法在初中数学教学中的应用，应该注重从理论和实践的结合、采取多元化的教学模式和从学生角度出发这三个方面着手。

初中数学教学是初中教学课程中的重要组成部分，随着我国教育水平和教育要求的不断升高，问题导向法越来越受到初中教育工作者的重视，因为数学教学有着自身的发展要求和发展特点，特别适合采用问题导向法。因此问题导向法在初中数学教学工作中的开展成为了进一步提升初中数学教学能力的关键一步。

在当前发展状况下，对于初中数学教学中问题导向法的研究工作并不完善，在实际教学工作的开展中，还存在一定的发展问题，如何解决这些问题成为教学能力提升的关键。笔者结合教学实际，简单谈谈在使用问题导向法时需要注意的问题。

问题导向法在初中数学教学中的应用现状

我们需要认识到，在当前发展阶段下，问题导向法的开展仍然处于初级阶段，在实际的应用过程中还存在一定的问题，解决这些问题，是实现理论结合实践，进一步提升初中数学教学能力和教学水平的关键。

笔者针对当前问题导向法在实践过程中存在的问题详细分析和研究，得出以下几个方面的结论：

理论与方法结合较为僵硬

初中数学在教学过程中因为学科自身的特点，相对比较抽象，难以理解。例如在一元二次方程的学习中，需要借鉴在一元一次方程教学过程中的教学模式，逐步进行过渡，加强学生对于数学方程的理解。

教学模式过于单调

当前发展阶段下，一部分中学教育院校的教育模式过于单调。在勾股定理的学习中，单纯地学习定理过于抽象和复杂，当前的解决模式只是通过单调的教学模式，如果在勾股定理的学习中，可以增加一些小游戏或者拼图游戏，可以很好地帮助学生加深对于勾股定理的理解。

没有从学生的角度出发

一部分教育工作者在初中数学教育过程中，没有从学生的角度出发，比如在周长不变的情况下，如何让长方形的面积最大化的问题上，一部分教学方式过于单调，如果可以从学生自身出发，制定更加便于理解的方法将有助于教学开展。

问题导向法在初中数学教学中的应用策略

在问题导向法的过程中，需要重视理论与实践的结合，从学生的角度出发，采取多元化的教学模式，建立新思路和新目标，提高数学教学工作的积极性和多元性，进一步提升问题导向法的应用能力，增强数学教学工作的实践性和有效性。

增强理论和实践的结合

问题导向法的关键在于增强学生自身的创造性学习的能力，比如在进行“一次方程根与系数关系”教学时，可以首先提出一个问题，已知方程：x2-kx+5=0的一个方程根是3，求另一个方程根的值是多少。通过一个问题的提出，增强学生自身积极性的提高，加深学生对于问题的认识，从而实现教学水平和质量的提升。初中数学教学水平的提升，需要教育工作者重视对于理论和实践的结合。

采取多元化的教学模式

在教学模式开展中，需要采取多元化的教学模式，比如在平行线分段成比例定理教学中的问题，需要对如何对一根平行线进行多段分析，通过三组平行线来对四条直线进行分段，激发学生对于问题的研究和探讨，增强学生对于问题的认识。在教学中，通过学生动手，分组探讨，加深对于这一定理的认识程度。

从学生的角度出发

初中数学教学的开展十分重视从学生角度出发，在因式分解十字相乘时，可以首先设计：x+（a+b）x+ab=（x+a）（x+b）对于所有的因式分解是否都成立，通过采取方程的方法探索一次项系数和常数项分解过程中的区分程度，通过问题导向法，加深学生对于问题的认识。通过从学生角度出发，制定切实合理可行的教学模式，实现初中数学教学水平和质量的提升，增强学生自身的综合素质。

结语

问题导向法对于初中数学的教学能力具有十分重要的推动作用，对于增强学生的综合素质能力意义重大。在当前发展阶段下，问题导向法的采用，还存在一定的困境，详细分析和研究对于初中数学教学水平的提高十分关键。综上所述，问题导向对增强数学教学的质量和效果具有重要的影响。问题导向法在初中数学教学中的应用，应该注重理论和实践的结合、采取多元化的教学模式和从学生角度出发这三个方面着手。