小学作文教学中“模拟情境”的创设

我国是应试教育国家，所以教师在教学过程中倍感压力。社会需要会思考的人才，但是教育部门对学生的考核制度却是以考试成绩来衡量，所以教师在对学生进行教学的过程中，一般会采用填鸭式的教学方式进行教学，这对学生的发展是不利的，所以国家正对教育这方面做出了很大的调整，以求满足学生的全面发展。尤其是在小学作文的教学方面，因为书面表达能力是一项非常重要的技能，所以教师在教学的过程中需要重视小学作文教学中“模拟情境”的创设。

小学作文教学中“模拟情境”创设的意义

有利于学生的生命意义的体现

在我国的语文教学中，普遍存在学生被动接受教学的现状，这样的做法对于学生的思维培养有很大的阻碍作用，并且很大地限制了他们的想象力，对于他们的个性发展也是不利的，作文教学可以有效地培养学生的个性发展，让他们与他人沟通变得更加得容易，学生被动地接受教师的教学，这对学生的主动学习和健康成长都造成了很大的阻碍。而现在比较受小学教师青睐的小学作文教学中“模拟情境”创设的教学方法更加有助于学生的主动发展，对于学生的成长也是很重要的。

有利于教师作文教学研究能力的提升

小学语文教学为学生以后的语文学习打下了坚实的基础，而作文教学又是语文教学的难点。在多数情况下，教师虽然教给学生很多方法，但是学生依然写不出质量很好的作品，这也就是体现了我国小学作文教学的一种现状，学生写作时很无奈，教师批阅文章时也很悲哀。学生的文章内容苍白无力，没有一点灵气和美感。因此有必要提升学生的作文水平，那样不仅可以让学生在写作的过程中更加轻松和愉悦，也能让教师在批阅时候轻松地欣赏学生的文章。所以学生要努力做到在作文的教学过程中将“模拟情境"创设的策略运用其中，对于学生的作文指导方法要更加优化，对于自己的教学水平也要有所提高，这样才能提高自己在作文教学中的效率。虽然这种教学策略有它的好处，但是也希望教师在运用的过程中可以“走出”模式，形成自己的作文教学特色。

小学作文教学中“模拟情境”创设的实践应用

在小学作文教学中“模拟情境”创设的应用类型可分为记实、想象、应用三类，这是根据我国小学作文训练的方式进行分类的。

纪实类“模拟情境”创设

纪实类“模拟情境”创设其实很方便，首先可以教学生进行实景观察，比如春天的时候可带学生到公园或者郊外去熟悉春天的沿途风景，除了季节风光之外，还可以让他们去当地的建筑和广场上进行人造景观的观察，从而积累创作的素材；还可以在课堂上为学生做一些简单易懂的小实验，比如“银蛋 ”“纸锅烧水”“烧不坏的手帕”“会‘跳舞’的火柴棒 ”“蜡烛翻筋斗”等，让学生仔细地观察这些科学现象的产生，通过给学生讲解科学原理，让学生在写作的时候可以将这些场景写进作文中，增添文章的真实性，从侧面培养学生对科学的兴趣；除此之外，可以将电视中报道的国际、国内、家乡发生的大事及学校开展的活动写成一段段纪实段落，在上课的时候让学生进行讨论，进而把这些写作素材记忆在脑中，也能让学生把这些事件通过自己的文字描述出来，从而锻炼了文字表述能力。

想象类“模拟情境”创设

作文教学中最主要是让学生的想象力尽可能地发挥出来，如何提升学生的想象力，首先要做到的就是让学生进行画面联想，所以教师在教学的过程中可以为学生准备几张动画片的剪辑片段，让学生进行观看，然后写出自己的感受。这样学生通过熟悉的动画片片段，在写作的过程中，兴致都非常高；还有一种培养学生想象力的手段就是让学生在音乐中想象音乐所描绘的画面，让学生根据所播放的乐曲，描绘出自己所想到的画面，编成一段缠绵悱恻的故事，这样的方法可以把学生的情感调动出来，很适合抒情文章写作的培养。很多男同学对于最新科技非常了解，比如对克隆技术、基因工程等。这类科技题材的创作可以让学生不受现实生活的束缚，自由地创作出自己想象未来会发生的事情。

应用类“模拟情境”创设

学生学到的写作技巧最终还是要运用到生活中，所以教师在教学的过程需要给学生创设相关的生活场景，让学生体会自己是在这个角色下进行写作的。在作文教学中，教师应该首先选用教学语言来创设情境，因为教学语言最方便、最经济，具有其他教学方式所没有的优点。比如可以给学生创设迎接卫生检查时的情景，让学生写出通知，或者让学生担任相应的角色，练习应用类文章的写作。这种锻炼的方法可以让学生了解到，运用文的适用场合，并对运用文的写法熟练掌握。

结语

总之，小学作文能力的培养与教师的教学手段是息息相关的，小学作文教学中“模拟情境”的创设是非常好的教学策略，学生可以有效地提升自己的想象力，并将自己的能力运用到生活中。