浅谈在学习活动中幼儿自主能力的培养

幼儿的自主学习能力是长期被教育工作者与家长所关注的一项重要内容，幼儿园与小学是两种不同类型的教育机构，对于幼儿的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。因此，培养幼儿学习活动中的自主能力是当务之急。

强化幼儿的时间观念，提高幼儿的自主学习能力

拥有良好自主学习能力是决定一个人人生的重要品质，而良好的时间观念则是养成自主学习能力的至关重要的因素，也是决定幼儿学习效率的重要组成部分。幼儿入园后，要从以游戏为主的活动内容变成以学习为主的生活；从没有严格的作息时间约束到必须按照严格的作息时间来约束自己；从没有计划的学习到有计划有效率的学习等。我们通过让幼儿自制一日生活作息表，来加强他们的时间观念，了解幼儿园的作息时间，鼓励他们记住每一个时间段的活动。作息表制成之后，幼儿的时间观念的确得到了改善，最为明显的是幼儿来园时间基本保持在8点之前。并且每次进行活动前，都会有幼儿向我们询问：“老师，今天的游戏是什么呀？”另外，在学习活动中，我们也给幼儿规定了时间，鼓励他们在规定的时间内完成教师布置的任务，通过这样的形式，个别患有“拖延症”幼儿的速度得到了提高，学习效率也得以改善。

注重幼儿学习习惯、学习态度的培养与发展

幼儿园的学习是以游戏为主，因此我们注重将教学内容渗透到游戏中，鼓励幼儿在玩中学，学中玩。但是进入小学后，幼儿大多通过例题来学习知识，需要很强的知识迁移能力。所以我们在教学活动中，更加注重培养幼儿正确看书、写字，纠正幼儿的握笔姿势，并让幼儿了解做事要有始有终，使其专心听讲、专心做事等。另外，兴趣也是一个人探究事物和从事活动的一种动力。兴趣可以引导人发掘自身的潜力。在日常教育活动中，我们关注幼儿提出各种各样的问题，这是孩子对周围事物产生兴趣的表现，因此我们热情地对待幼儿的提问，引导幼儿去认识、去探索，并引发更多的问题，从而激发起幼儿学习知识和技能的欲望，养成勤奋学习的习惯。如在进行学习型区域游戏时，我们积极参与到幼儿的游戏之中，与他们共同游戏，共同发现问题，解决问题，引导并培养他们养成良好的学习习惯与学习态度，我们也在这个过程中，感受到了幼儿的不断成长与进步。

给予幼儿选择空间，激发幼儿自主学习的兴趣

人们常说：“兴趣是学习的开端。”学龄前儿童更是如此，当幼儿在学习活动中对活动内容不感兴趣时，就容易出现注意力分散、坐立不安等情况。但如果是幼儿喜爱的内容，他们便会乐此不疲，自觉地进行学习与操作。因此，要让幼儿愉快地认同教育要求并将它转化为自己的意愿与行为。为此，我们作了以下改变：从准备材料开始，就让幼儿参与其中。如数学活动《有趣的排序》，需要的教学材料很多，活动前我们就和幼儿一起制作小红旗、高树与矮树等，完成后便开展数学活动，并进行操作。充实、丰盈的材料本身就是学习资源，幼儿准备、利用材料，就是在触摸、感知材料，认识、比较材料，选择的过程也是他们自主学习能力发展的过程，更是他们自主学习兴趣的开端。

尊重幼儿的差异，让每个幼儿都能感受成功

每个幼儿生来都是不同的，他们之间存在着一定差异。有的幼儿基础好，接受新事物的能力强，有的幼儿的接受能力相对较慢。因此我们在对待不同能力的幼儿进行教育时，也非常注重教学中的“因材施教”。

如在语言创编活动中，对于能力相对较差的幼儿，我们会安排两到三个能力相对较强的幼儿与他们共同讨论，并鼓励阅读能力较强的幼儿创编的故事，重点培养他们的语言表达能力与概括能力等。而对于能力均衡或能力较强的幼儿，我们则更注重培养他们的发散性思维与创造性能力，鼓励他们创编出与他人不同的故事。在这种让每个幼儿都能“吃得饱，吃得好，吃得到”的形式下，让每位幼儿都能体验到成功的喜悦，从而发展幼儿的自主学习能力。

注重家庭教育观念，树立幼儿自主学习观念

家长是幼儿学习的启蒙老师，也是幼儿成长路上陪伴最久的朋友。要培养幼儿良好的自主学习能力，首先家长要树立正确的观念，为幼儿自主学习提供支撑，这也是幼儿自主学习的重要保证。我们定期会与家长进行沟通，谈论幼儿在园学习情况与学习习惯，给予家长一定的意见与建议：让幼儿自己安排生活起居；为幼儿营造良好的学习氛围；给幼儿时间让其尝试独立解决问题等等……另外，提高幼儿的任务意识、规则意识以及独立意识。在进入小学以后，无论是在学习还是生活中，都需要幼儿具备强烈的规则意识、自控能力以及独立意识。在学习中，需要幼儿自觉主动地听讲；在人际交往中，要求幼儿遇到困难能够独立面对并积极想办法解决。因此，我们鼓励家长多为幼儿树立一些小目标，并给予幼儿机会，让他们尝试去完成，感受成功的快乐。慢慢地，我们惊喜地发现，幼儿的自主学习习惯和能力有了很明显的提高，这与家长的积极配合是密不可分的。

学无止境，学海无涯，但是我们相信，只要幼儿养成了良好的自主学习习惯，他们一定能收获更美好的明天！