在低年级小学数学教学中培养学生的良好习惯

小学低年级是基础教育起始阶段，是培养良好习惯的关键时期，低年级更是至关重要，数学学习更不例外。养成良好的学习习惯，转化为学生自身的素质，对学生产生深远的影响。良好的习惯会使人终身受益。因此，为了学生的健康成长，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。 培根说：“习惯如果是幼年开始，那就是最完美的习惯。”这说明低年级是学生养成良好习惯的最佳时期，只要养成良好的习惯就会使人终身受益。因此，我们必须抓住有利时机，逐步使学生养成良好的行为方式，这就是我们所说的养成教育。培养学生良好习惯，不仅是学习数学这门学科的需要，也是提高学生整体素质的需要，是每个教育工作者的责任。因此，在低年级数学教学中，笔者在培养学生习惯方面做了一些尝试。

养成认真阅读课本的习惯

低年级学生阅读能力差，数学教材较难理解。而教材是对学生进行知识教育和思想品德教育的专用书籍，是学生学习知识的重要工具，有效地认识这个工具，运用好这个工具，有利于学生对数学知识的理解，所以，要培养学生认真阅读课本的好习惯，不能掉以轻心，阅读课本就是要读图，还要读文本。

刚上一年级的小学生，我们要指导他们按顺序进行学习活动，看书要从上到下、从左到右、一行一行、一幅图一幅图地去看。如在教学《9以内数的认识》时，我告诉他们最上面的是主题图，从左到右，每幅图都让他们知道一个内容，让有效数学信息落地生根。这样指导学生，一是让学生知道书中的意思，二是为今后的教学打好基础。需要运用哪一幅图，同学们很快就能找到那幅图，需要哪句话，就能明白那句话的意思，这样长期坚持，有利于激发学生有序观察、有序思考的良好行为习惯。每讲完一课后，我还会教学生怎样看书，要求他们把要掌握的地方、重点的地方用自己喜欢的方式标记出来，以便记忆掌握。长此以往，使学生逐步养成认真阅读课本、主动获取知识的好习惯。

培养认真计算的习惯

培养学生的计算能力是数学教学的一项重要任务。学生要达到计算的正确、迅速，除了计算方法合理、灵活外，还必须培养学生认真计算的习惯。在低年级数学教学中，由于学生年龄小，计算容易出现各种各样的错误，如抄错数字、抄错符号、弄错运算符号，从而导致结果有偏差。针对学生思想上马虎大意的毛病，我采取了以下措施：一是引导学生端正计算的态度，知道正确计算是一件快乐的事，通过联系日常生活实际，启发学生认识正确计算的重要性。如：我国发射的人造星的轨道，科学家的计算必须认真，不能有丝毫差错，不然发射卫星会惨遭失收，给国家带来重大的经济损失。二是要教给学生认真计算的方法，督促学生计算时不马虎潦草。在开始教学进位加法和退位减法时，要求学生在运算时必须打上进位点和退位点，在熟练后可以不写进位点和退位点。对于混合运算题，训练之前要先让学生看一看运算顺序，养成全面统筹的习惯，然后动笔计算。

通过这样的练习和要求，学生逐步养成了认真计算的习惯，提高了计算能力。

培养学生独立检查的习惯

提高计算能力，不能仅有速度，还要做到正确。因此，检查是数学教学中的一个重要环节。但这个环节往往容易被忽视，低年级学生根本不会检查计算的正确与否，全靠教师帮助检查。因此，培养学生独立检查的能力非常重要。一是教师要以身作则，言传身教，做好示范作用，每讲一个例题，不仅要计算认真，而且要认真检查，一丝不苟，做好学生的表率。身教重于言教，身教可以在学生中起潜移默化的作用；二是通过计算中的具体事例说明检查的重要性，如小数的认识内容中，2.4和2.40、12和12.00的大小是相等的，而有的数字如果少写一个0意义就发生了变化，就像是三位数的加法中425+575=1000，就有学生将和写成100，少写了一个0。表面上只少写了一个0，其实际结果与他写的结果相差很远。要避免类似的错误，方法就是要认真检查；三是要教会学生检查的方法，使学生养成独立检查的习惯。如：对照原来的数字、符号，查看是否抄错；检查计算过程是否合理；应用题计算结果是否与原题意吻合。培养学生认真检查的习惯，提高正确率。

学生良好习惯的养成需要很长一个过程，不同年龄，不同阶段，我们采取的方法不尽相同，要抓住机遇，适时给予培养。总之，良好习惯的养成并非一日之功，需要教师付出艰辛的劳动，才能使学生形成良好习惯，从而助力全面素质教育。