高考内容改革背景下的高中数学教学策略

随着我国新课改的深入发展，教学方略得以创变，在培养学生核心素养教育实践大背景下，高考内容得以改革，考核内容更加侧重于培养学生对知识的灵活运用能力、创新能力、联想能力、分析理解能力等核心素养。为此，高中数学教学策略随之得以改变，旨在提升学生核心素养，为获取优异高考成绩夯实教育基石。

高考内容改革引导我国教学方法不断创新，教师需善用新型教学方法，重构教育理念。然而，在当今高中数学教学实践过程中，却存在教师未能领悟高考内容改革真谛，无法有效提升数学教学效率的消极现象，阻滞高中数学教学良性发展。基于此，分析其教学策略显得尤为重要。

高考内容改革深意

高考内容改革，对学生考核的方向有所转变，高中数学教师应明晰高考内容改革深意，分析高考内容科学性，引导教学实践走上正确道路。教师应更加着重于培养学生核心素养，致力于通过教学创新实践，激发学生学习积极性，养成良好的学习习惯，提升其能力。

高考内容改革背景下高中数学教学实践原则

通过对高考内容改革深意进行探究可知，当今教育已经朝着培养学生核心素养方向大步迈进，高中数学教师应在教学实践原则指引下，善用创新型教学方略，有效提高教学质量，为培养学生核心素养奠定基础。

在人本性教育原则加持下营建高效数学课堂

为使学生核心素养得以有效提升及教师教学的目标高效落实。因此，教师应明晰教学主体皆是学生，引导学生积极参与数学实践，提升数学学习能力，达到有效培养核心素养的教育目的。

在丰富性教学原则指引下探索更优教育路径

高中数学教师应顺应高考内容改革浪潮，积极创新教学策略，丰富教育模式，构设有效路径，完成培养学生核心素养的目标。

例如，教师在进行“概率”教学时，可利用互联网教学法，向学生播放一段彩票摇奖现场的视频，待播放后，教师应询问学生：“视频内彩票中奖属于什么事件，有没有可能中奖？”等问题，引导学生带着问题展开自主探究，并在视频引导下有效展开“概率”相关内容让学生自主学习，在有效落实教育目标的同时，达到培养学生观察分析、思考探究核心素养的目的。

在实效性教学原则引导下实现高考、学生、课堂多方有机结合

教学策略具备实效性，可有效统筹教学、学生及考试多方需求，提升高中数学教学策略实践的综合质量。高中数学教师应善用教学策略，在高考内容改革背景下，不断优化自身教育体系，完善教育理念。

分析迎合高考内容改革背景下高中数学课堂教学实践方略

通过对高考内容改革背景下的高中数学课堂教学实践方略和践行原则进行分析可知，高中数学教师应从学生学习及个人成长综合需求着手，灵活创设高效课堂，善用具有实效性的创新型教学方法，使学生核心素养得以提升，与高考内容改革目标相契合，从而提高高中数学教学综合质量。

注重基础知识学习

无论多么复杂且具有难度的数学问题，均来源于数学基础知识，为此教师应善用教学策略，落实基础知识教学，例如教师在进行“数列”及相关内容教学时，可采用“三段式”教学法，给学生充足的自主学习时间，培养其自主学习、分析、总结等核心素养，引导学生在5～10分钟的书本知识阅读理解过程中，掌握数列学习基本脉络，总结学习中的疑问，使教师进行“理解教学”及“数学习题训练”，从而使学生数学能力得以有效提升。

注重培养学生核心素养

培养学生核心素养是高考数学考试内容改革的客观要求，为此教师应善用新型教学方法，创新教学模式，为协调高考、教学及学生核心素养三方发展奠定基础。

例如，教师在进行“三角函数”教学时，应在教学前采用案例分析法，引导学生积极参与，旨在培养自主探究、分析论证等核心素养。在选择分析案例时，教师应确保趣味性、实效性兼容于数学课堂内，为落实教学目标奠定基础。

在多方权衡下，教师可采用信息化教学法，向学生播放一段《加勒比海盗5》中杰克船长率众人寻找海神波塞冬“三叉戟”的视频片段：女主角站在船上，拿着镶嵌红宝石、绘有三角形图标的航海日记探寻航线。待视频播放结束后，教师可将航海日记上的三角形图标截图并放大，引导学生分析该图形内存在的关系，激发学生学习的兴趣，继而展开系统、高效、自主的学习，达到培养学生核心素养的教育目的。

结语

综上所述，高考内容改革引导着高中数学教育方略的有效创新，在人本性教育原则及实效性教学原则的支持下，教师得以更加注重基础知识教学，善用创新型教学模式，培养学生核心素养，继而达到提高高中数学教学综合质量的目的。