“学困生”教育转化案例分析

作为一名生管教师，我接触得最多的学生是大家眼中的 “坏”孩子以及“学困生”。特别是处在青春期的初中生，任何一个小问题都可能导致学生情绪失控，影响他们的学习和生活。遇到“学困生”最重要的不是分析问题的对错，而是用心观察学生的情绪，了解学生的情况，分析学生的心理，给予学生适当的空间和时间，找出学生的心理症结，恰当地予以引导。

案例描述

学生池xx，14岁，思维灵活，成绩中上，内向且不善言辞。自八年级开始，出现在课堂上睡觉、把手机带进课堂看网络小说、学习成绩下降等情况，纪律表现松散，不参加大课间跑操，偶尔还有旷课行为发生，并很少与其他同学交流，行为表现令人担忧。一旦有教师和同学指出他的缺点时，他就情绪激动，表现十分异常。同学不小心碰着了他的书，他就破口大骂。在班级里人际关系每况愈下，易与同学发生冲突、争执，最后发展到有同学到保卫科反映他的问题，其他教师也把与他有关的矛盾交到保卫科来处理。

作为一名生管教师，对这种多次到保卫科来接受教育的学生，我首先思考的不是如何处理，而是导致该学生产生这种行为的原因。后来，我意识到他这种不正常的行为可能来自家庭环境。通过调查，我发现他的成长经历非常坎坷，母亲是外地人，小时候因为他得了一种怪病，再加上家境不好，他的妈妈在他三岁时离开了他，由父亲一个人带大，虽然父亲疼爱他并把孩子的病治好了，但孩子从小却生活在没有母亲的家庭中，饱受小伙伴的歧视。该学生在歧视中生活，开始产生了不良习惯，也渐渐开始封闭自己，以至于成了一个“学困生”。虽然我多次找他谈话，告诉他是一个聪明的孩子，打人骂人这样的行为不是一个聪明孩子应该做的事，他总是表示以后一定改，但到第二天，“涛声依旧”。

针对这种情况，我认为只有家校教育紧密配合，从思想上、行为上对他进行教育和疏导，才能让他感受到自身的价值，树立正确的人生观与价值观，从而转变自己的行为。为此，我和他的父亲进行了电话交流，告知孩子在校情况，并要求他的父亲配合教育。

第一，从心理上让他感受到尊重。如让他自己选择吃早餐的方式，让他帮助教师拿讲义，并诚恳地向他表示感谢。

第二，唤醒他的责任感。找他谈话，告诉他进步了，是个小男子汉了，聊起他父亲打工的不容易，鼓励他像男子汉一样负起责任来，帮助父亲多做点事。此外，父亲在家与孩子交流，告知孩子最近因为有他的分担，父亲觉得很欣慰，唯一担心的是孩子的学业成绩，希望孩子往前进一小步。

第三，树立人生观与价值观。在校园榕树下，我和他闲聊，聊班主任夸他聪明，同学对他评价的改变，以及他父亲整日的辛劳，而对于他最近一些不得当的行为却无提及。正当他被我表扬得不知所措时，我拿出事先准备好的一本书《男孩成长的100个案例》给他，告诉他有时间多看看书，学着和别人交流。这一切使他意识到周围还有很多人关心他、爱护他，他的思想观念开始发生变化。

案例反思

上文的案例发生在一个单亲家庭中成长的学生身上，由于在别人的歧视下成长，他因此封闭自己，抵触别人。当学生面对学习压力、人际关系、家庭环境等问题时缺乏心理准备，导致无法宣泄内心的情绪。其次，由于家庭教育的缺失，孩子不善于沟通，无法自我消化内心的压力，因此，身上的各种不良现象、失控行为就会时有发生。再加上学生家庭生活困难，感觉自己低人一等，会产生自卑感，学生为找到心理平衡点和从保护个人利益出发，出现了认知上的偏差和行为上的偏失。这些情况在心智还未成熟的青少年身上较为常见，其与学校教育、家庭教育和学生个人的素质有关。

作为教师，只有善于观察、及时调查，了解学生的心理状态，才能够对学生进行针对性的疏导。

教育策略

奉献爱心，察而观之

著名的教育家夏丏尊说过：“没有爱就没有教育”，面对一个八面玲珑的 “好学生”，教师爱之。可面对一个满身是刺的“学困生”，若能爱之如故，就显得难能可贵。如果教师在面对“学困生”时，厌恶情绪萌生，则教育还未开始，就意味着失败。因此，想要走进“学困生”的心里，不仅仅要靠丰富的知识去影响学生，更要从心理上真正地去了解他、去接纳他、去爱他，去寻找学生心理突破口，触动他心灵的呼声，从而改变他的人生观与价值观。

家校协手，疏而导之

当然，要使“学困生”真正发生转变，就要把教育渗透到生活的方方面面，仅仅靠教师的教育是远远不够的，学校还需要发挥家庭教育的作用，争取家长的支持与配合，从信息交流、情况反馈、观察动态、改善家庭环境、改进教育方法等与学校教育相互着力、合力疏导，才能够找到教育的突破口，有针对性地进行教育转化，促使“学困生”对生活、周围的人以及事物的观念发生根本性的变化，排除负能量，吸收正能量。

结语

总之，我们要做“学困生”的朋友，察而晓之，疏而导之，持之以恒。只要教师对孩子付出一点特别的爱，用真心去呵护他们，用诚心去善待他们，“学困生”也会变成优等生。