高中数学生成性课堂的构建策略

高中教育是我国教育环境中必不可少的一个教育阶段，为了使高中生在该阶段得到更好的学习体验，提升学生对高中教育过程的好感度，有关教职人员有必要结合多种方式完成教学过程，提升课堂知识教学效率，帮助高中生及时掌握所学知识。而适当构建生成性课堂是现阶段高中教育必不可少的一部分，教职人员通过结合自己的工作经验对教学体系进行优化改良，进而能够提升生成性课堂在高中教育中的运用频率，提高该教育方式的被认可度。

素质教育的提出为我国高中教育带来一定的挑战，为了更好地给高中生提供优质的学习环境，营造更轻松的学习氛围，有关教职人员有必要提升自身对高中生学习习惯的熟悉程度，运用更有效的方式完成教学。为提升高中生课堂学习体验，有关教职人员有必要结合现代教学方式构建生成性课堂，提高教学资源的利用率，为高中生营造更轻松的学习氛围。适当提升高中生在课堂的参与度，能赋予课堂一定特色，激发高中生的学习动力，使其轻松掌握所学知识。

进行高中教育的重要性

义务教育年限的延长使我国全民综合素质得到显著提升，也是提升教学质量的一个途径。为了更有效地进行人才培养工作，有关部门有必要对高中生进行素质教育，以提升高中生综合素质为主要目的，使教育变得更加有意义。而且，适当进行高中教育能有效提升师生之间情感沟通的频率，激发高中生的学习欲望。为进一步提升高中生运用知识的能力，激发高中生的学习动力，有关教育部门还要进一步普及高中教育，使高中教育更加具有社会意义。

生成性课堂的构建策略

转变教师的教学理念

实施生成性课堂教学方式需要对教师的教学理念进行深入的改革，使教师从传统的教学环境中走出来，积极探索新型的有效的教学策略。传统的教学理念主要包括两大内容：首先，应试教学环境下的“以考促学”理念，随着现今人们对教育真正功能理解的不断深化以及素质教育取得的巨大成就，人们开始认识到了应试教育带来的弊端，并正朝着新型的教育模式发展；其次，在素质教育不断深化以及新课程实施的背景下，教师的教学理念在更新时也会出现一些偏差，如：一味追求教学任务的完成而不注重教学效果的提升，过分重视硬性知识的传输而忽视了学生综合素质的培养和情感的需求。

课堂教学的弹性化处理

生成性课堂要求教师突破教学任务的束缚，但并不意味着可以进行随意性的教学或者对课前预设和课堂计划进行否定。恰恰相反，通过弹性化的处理，生成性教学可以帮助课前预设的实现，同时，课前预设也能够为生成性课堂提供一个实施规范，使其在规范内进行充分的发挥。在具体实施弹性化处理时，要将学生作为课前预设的中心内容，充分了解学生的认知规律和学习特点，并对学生以往的学习情况以及将要学习的内容进行全面的把握，在综合考虑的基础上对课堂时间做出科学的划分，给学生和教师留出充足的时间；对教学内容进行弹性化的设计，使主要知识能够在课堂上完全展示，将辅助性知识与学生的提问和发散思维进行有机的结合，从而为巩固主要知识打下基础。但是必须认识到，弹性化处理所面临的技术难题是相当大的，由于其具有一定的不确定性，甚至存在不可控因素，因此要全面衡量弹性的力度和范围，这就要求对教师的教学习惯和学生的整体素质进行评估，条件允许的情况下还可以进行一定期限的实验，从实验数据中总结经验并借鉴在企业管理中应用得较为成熟的弹性管理模式，为后期的教学提供实施依据。

充分重视学生的疑问和发散性思维

生成性课堂教学的一大特点就是对教学过程中出现的随机事件或突发事件进行有效的利用，而在当前学校以及课堂环境中，这种突发事件主要表现为学生对教学内容或者课堂外知识的提问以及其发散性思维成果的发展。可以称这些问题或者发散性思维为学生的课堂灵感，这些灵感的显现并不是学生在毫无依据的情况下就能够产生的，而是在对大量的知识和社会生活中的各类信息进行充分把握和处理后，在课堂上经过教师的引导或者不经意的触发才形成的。因此这些内容大多带有学生一定的智慧结晶或思考成果，如果能够充分重视这些灵感，并将其作为课堂教学活动中的讨论素材，可以使提出问题或想法的学生获得极大的成就感，并且使其对问题或想法在广度或深度上有进一步的掌握。

结语

综上所述，为进一步提升我国教学质量，丰富高中生学习体验，教职人员有必要适当对教学方法进行优化。而且为了给予高中生更好的学习体验，有关教职人员要努力探索结合生成性课堂的教学，结合随机性元素进行课程导入环节，将高中生作为课堂主要参与者，根据其对知识的接收能力合理布置教学体系，进一步实现个性化教学，提高教学体系的合理性。为更好构建数学课堂，有关教职人员还要提高自己对高中生学习习惯的了解程度，从而进一步优化教学体系。