“绿意班”成长记

一、绿意文化诞生记

在我和孩子们每天生活的这所熟悉的校园里，形状各异的花坛里面栽种了品种繁多的花木，碧绿的草坪，郁郁葱葱的树木，芬芳的花朵，它们依着时令，次第登场，争奇斗艳，为校园增添了一道道亮丽的风景，吸引着师生、出入的家长和来宾驻足欣赏。咱们四年级（6）班的职责，就是养护校园里这些花花草草，于是我们的“绿意班”诞生了。“绿意班”是班级的文化符号，为此我召开了主题班会，强化学生的班级归属感。学生从各个层面解读班名，比如，“绿意班”意寓着四个“护绿小分队”“护一片绿，担一分责”的责任心；绿色是生命的颜色，象征着我们像绿植一样蓬勃向上的勃勃生机。

为了形象地表征班名的意义，同学们自主创新设计了班旗作为班级的标志。美术课代表寒寒的作品最具代表性：鹅黄色的旗面，中间由60片小树叶拼成了数字4、6，象征着我们60名同学组成的大家庭——四（6）班，大家紧密团结在一起，亲如一家人。班旗是班级的名片，每当“护绿小分队”的队长举着班旗，带领队员参加护绿活动时，大家是多么自豪啊！正如他们对班名的解读一样，“护一片绿，担一分责”，我们要像绿植一样蓬勃向上生长。

班级绿意文化的诞生，在无形中增强了班集体的凝聚力，培养了学生积极健康的集体观念，激励着每一个孩子以主人翁的姿态参与护绿活动。

二、植物认知挂名片

“老师，这种树叫什么名字？淡紫色的花骨朵儿真美。”在校园的一角，班上的刘湘怡问我。“这个……我也不认识。”我仔细观察了一下，今年大部分新栽种的花木我都叫不出它们的名字。小学生年龄小，对植物知识的了解更是有限。于是我就带领班上的孩子们，首先开展了“我为植物做名片”的活动。

3月，春光明媚，我带孩子们到姹紫嫣红的校园观赏各种植物，一一向他们介绍植物的名称，引导他们细致观察每种植物的特征，布置他们搜集自己喜爱的植物的相关资料，制作植物名片。孩子们接受任务后，可忙碌啦，那段时间随处可见他们三五成群地穿梭于校园的各个角落，挑选喜欢的植物进行调查。有的孩子甚至还动员了家长共同参与，他们把家长请到学校，给校园里的植物拍照片、配图、写说明，做介绍，忙得不亦乐乎。有的在家长的带领下，进入图书馆查阅资料；有的和家长共同敲击键盘，到网络世界寻找答案；有的当起了小记者，采访了学校植物知识丰富的老师；还有的学生利用双休日，和家长一起到花木市场进行咨询……

为了充分发挥学生的创造性，这次植物名片的设计由学生自主创新，包括名片的样式、选取的内容以及文字的组织都由学生自己来决定。别看四年级的孩子小，但是他们根据自己的所见、所闻、所感，用自己全部的心思把植物名片设计得生动有趣、耐人寻味。刘湘怡同学制作的植物名片正是开学那天连我也不认识的紫玉兰，设计活泼，富有童趣：“嗨！大家好！我叫紫玉兰，我的别名又叫木兰、辛夷。我是中国特有的植物，已经有2000多年的历史了。我的家原来在山坡林缘，但是因为我花朵艳丽，芳香淡雅，树形美观，现在我和我的好多伙伴都被移植到了庭院和街道上，为城市绿化做贡献。”在文字的旁边，还配上了紫玉兰的图片，下面是提示语：“花儿迎春开，请别伸手摘！还可以用手机下载‘形色识花’App了解更全面的我哦！”

3月12日是植树节，也是一个令孩子们兴奋的日子。因为这一天，孩子们要为校园20多种植物挂上他们亲手设计的名片牌了。课间操时间，“护绿小分队”的队长领取了名片牌，找到对应的植物，大家一边依照植物实物找好相应的名片牌，一边学习着名片牌上的植物简介。挂牌的时候，两个同学拿着名片牌寻找最显眼的位置点，另一个同学小心地拉紧胶带，避免伤害树枝。孩子们的这份细心呵护，我默默地看在眼里，身边不时传来一阵欣喜的叫声：“你们看，这株丁香的名片就是我设计的呢！”班上的一个男孩子自豪地拉着身旁的一个同学说着，看到挂上的名片中竟然有自己设计的作品，欣喜之情溢于言表。

我们的植物名片牌挂好后，老师、家长、学生以及来宾都被这些植物名片吸引住了，课余驻足在植物前观看着、交流着。每当我看到大家特意停下脚步观看植物名片，并从中了解到以前不甚清楚的植物知识时，我深感此次活动对孩子们而言意义非凡。

三、护绿活动进行时

接下来的时间，孩子们最喜欢做的事就是每天徜徉于绿波中，在一抹抹绿色中流连。有了对植物知识的了解，护绿活动更简单易行了。白丁香耐旱，不需要浇太多的水，平时除除草就可以了；观景台上盆栽的垂丝海棠怕涝，为了防止水渍烂根，浇水也不能过多；教室窗台上含羞草在冬季要搬到室内阳台上，否则可能被冻死；夏季温度高，同学们将给植物浇水的时间从课间操挪到了清晨和傍晚，以免温差过大，导致花卉感冒，影响正常生长……

我鼓励孩子们持续观察植物的生长，并写下养护日记。这是“护绿一分队”队长洛洛的日记：“香樟园新栽的一丛红继木叶子逐渐变绿了，这是怎么回事呢？我们一分队的同学经过研究，结果发现红继木喜欢在阳光充足的地方生长，这丛红继木在大樟树下面，因为没有充足的光照叶子才逐渐变绿的。发现了红继木的这个特点，我们建议园艺工人把这丛红继木挪到有阳光的地方，现在这丛红继木又满血复活了。”

随后我也在思考，既然孩子们这样喜欢植物，“护绿”活动不能仅限于校内，应该到更加广阔的社会大课堂中去实践、去体验，从而让孩子们产生护绿情感，自主地去爱护身边的绿色环境，在护一片绿中学会担一分责。比如，在家中或小区养护绿色植物，为它们制作植物名片，写观察日记，在公园给草坪制作警示牌，在园林工人的指导下，为街道上的行道树修剪枝叶，用我们的小手牵着大人的手，带领大家一起来关爱植物，保护环境。孩子们从校园到校外，更多更主动地去了解植物，关注身边的植物，经历了和植物共同成长的旅程。

开学已经两个多月了，我们的护绿活动一直在延续。接下来，我将带领我的孩子们继续走完这一活动的路程——在研究中成长，在春光里实践，在实践中收获。力争随着这一系列活动的深入开展，进行绿色主题的系列研究，让保护绿色植物、改善环境的生态意识，深深地扎根在孩子们的心中，并带动身边更多的人从内心深处来关注绿色环境问题。

王红莲 湖北省宜都市实验小学教师，小学高级教师，2016年获得宜昌市小学班会课大赛一等奖。