创业教育在高职财务管理课程教学中的渗透分析

李青萍

[摘 要]高职财务管理课程作为一项集理论性和实践性于一身的课程，其课程内容同创业之间关系紧密，几乎每一个创业发展阶段都会涉及财务管理方面的知识内容。而在当前“大众创业、万众创新”的背景下，高职财务管理课程教学也需要积极将创业教育渗透其中，从而有效增强学生的创业意识，帮助学生顺利走向工作岗位。基于此，本文主要分析了创业教育在高职财务管理课程教学中的渗透。

[关键词]创业教育;财务管理课程;高职教学

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.20.097

[中图分类号]G717.38;F230-4[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2018）20-0-02

所谓创业教育就是以培养学生的创新创业意识和相关技能为核心目标的一种教育模式，将其渗透在高职财务管理课程教学当中，要求教师通过帮助学生将创业知识同高职财务管理课程内容紧密相连，使学生可以结合实际情况将所学知识技能灵活运用在创业发展的各阶段，在保障企业财务顺利运作的基础上真正实现自主创业。而本文通过分析创业教育在高职财务管理课程中的渗透，总结出了几点有效的渗透策略。

1     高职财务管理课程教学的现状

在高职财务管理课程教学中，教师习惯将课程划分为不同模块，如投资决策、融资、资金运营等等，这种划分模块的教学方式破坏了财务管理课程教学的系统性和整体性。而在财务管理中，资金运作作为主要的研究对象，始终贯穿于各模块中，因此需要学生同时掌握包括财务会计、经济学等在内的众多理论知识技能，才能有效适应财务管理工作的实际需要。但考虑到在高职财务管理课程当中，涉及大量极为复杂和抽象的计算方法、模型建立，因此绝大多数教师习惯将其作为教学重点，进而使得教学理论性大于实践性，教学活动缺乏足够的趣味性，从而极大地影响了学生的学习兴趣和学习积极性。

通过将创业教育融入高职财务管理课程教学中，教师可以通过带领学生对企业各创业阶段进行模拟实践，在为学生创造近乎真实的创业环境下，使学生可以亲自参与相关实践活动，利用所学的相关知识技能解决实际问题，一方面可以有效提升学生的财务管理学习成效，另一方面也可以在最大程度上提升学生的创业能力，有助于学生实现全面发展。

2     创业教育与高职财务管理课程的内在关联

2.1   教育内容相互联系

目前，我国许多院校均已开设了财务管理课程，并且课程具有较高的学科知识性和实践技能性。受教育改革逐渐深化的影响，当前高职财务管理课程教学不仅要求学生具备先进的财务管理理念，扎实掌握各项财务管理技能，同时还要求学生必须具备较高的财务决策能力、资金使用能力以及创新创业能力，进而使学生可以更好地适应就业发展趋势，全方位地提高学生的综合竞争实力。创业教育中重点培养学生的创新精神和创业能力的知识内容，与眼下高职财务管理课程内容相互联系，二者在教学目标和教学方法等方面均有所重叠，通过在实际教学中将二者进行相互整合，不仅有助于帮助学生实现全面发展，同时也可以加快高职财务管理课程改革的步伐。

2.2   共同引导学生就业

在高职财务管理课程教学中，教师比较关注提高学生的专业基础知识能力，强调知识技能必须与工作岗位和专业完全对口，因此虽然极大地提升了学生的专业知识技能，但也在某种程度上限制了学生的就業发展与就业视野。考虑到当前高职生面临的就业形势日益严峻，就业竞争压力持续增加，因此需要高职财务管理课程教学主动转变教学理念和教学方法，通过积极培养学生的创业理念和创新能力，使其形成全新的就业观，进而在个人发展之路上实现人生价值。由此来看，创业教育和高职财务管理课程教学，均以引导学生就业为己任，将培养学生的创业精神和创新能力作为教育教学的重要目标之一，因此二者关系紧密、相辅相成。

2.3   帮助提升创新能力

创业教育和高职财务管理课程教学均可以帮助学生提高创新创业能力。在创业教育中，学生可以系统学习有关创业的基础理论知识和实践技能，使学生可以加深对创新创业的理解与认知。而在新时期的高职财务管理课程教学中，教师通过带领学生积极学习全新的财务管理理念以及相关先进技能，不仅可以帮助学生完成财务管理的创新发展，还有助于提高学生的个人综合能力与核心素养，使学生在激烈的人才竞争中不断提高核心竞争力。因此，将创业教育渗透在高职财务管理课程教学中具有重要的意义。

3     基于创业教育的高职财务管理课程教学对策

3.1   重新设定教学目标，注重提升创业素养

将创业教育渗透在高职财务管理课程教学中，教师首先需要对教学目标进行重新调整，主动将提升学生的创业素养与创业能力融入高职财务管理课程教学目标中。一方面，学生需要通过深入学习高职财务管理课程，熟练掌握基本的财务管理知识技能，拥有先进的理财理念，并且可以基本独立制定和实施财务决策方案，完成相关财务信息数据的统计分析、预测处理。另一方面，学生也需要具备较高的创新精神、创业意识及创业能力，可以通过主动搜集整理各种财务管理与创业信息，深入分析并挖掘其内在价值，在此基础上完成财务管理项目工作计划的制订和实施，夯实自身的专业知识技能，从而为学生日后的求职就业奠定良好的基础。

3.2   合理安排教学内容，积极营造创业情境

在将创业教育渗透在高职财务管理课程教学中时，教师应当结合实际情况主动利用财务管理课程知识营造创业情境，通过引导学生逐步进入情境从而有效完成知行合一。比如，教师可以通过结合学生的兴趣爱好确定某一投资项目，鼓励学生通过互联网等多种途径搜集整理相关行业与市场信息，并利用所学项目运营、财务会计等方面的知识内容，确定具体的投资项目。随后教师可通过将学生分为若干学习小组，逐步引导学生尝试运用包括项目投资现金流量分析法等在内的各种财务管理专业分析方法和计算、评价手段，从投资项目的经济性、技术性等方面出发，分析投资项目的可行性。此后，教师可以通过立足实际对学生进行适时的指点帮助，使学生可以严格按照项目可行性报告的编制方法与编制要求，在灵活运用项目投资决策方法的情况下编制出标准规范的投资项目可行性报告，并科学分析投资项目中的各项风险。

而在实际讲解高职财务管理课程理论内容时，教师也可以适时将相关创业教育内容融入其中。例如，笔者曾经在向学生讲解关于企业筹资、融资方面的知识内容时，便通过利用多媒体等现代教育手段，将当前国家在鼓励中小企业以及创业者创业中推行的担保贷款、资金扶持政策内容等直观形象地展示给学生，进而使学生意识到在创业过程中可以利用该途径完成资金筹措，进而有效安排项目资金，以推动投资项目顺利进行。在为学生构建创业情境的过程中，将原本抽象、复杂的高职财务管理知识融入其中，使之成为一个个真实立体的创业项目，通过引导学生运用所学知识技能对创业项目展开全面的财务分析，不仅可以有效提高财务管理的学习成效，同时也有助于学生树立创新创业思维，不断提升综合创业能力。

3.3   灵活运用教学方法，激发学生创业热情

在将创业教育有效渗透进高职财务管理课程教学的过程中，教师也需要充分结合具体课程内容以及学生的实际学习情况与学习需求，灵活运用多种多样的教学方法，进而充分激发出学生的创业热情，使其可以更好地完成财务管理课程学习。比如，笔者为了帮助学生深化对财务管理知识的理解與认知，并有效提高学生的创新创业能力，在教学过程中尝试运用EPR企业模拟沙盘实训教学的方式，将学生分为若干5人小组，模拟构建一个企业。在小组中，为学生设置包括总经理、财务、市场总监、财务人员等在内的相关岗位，要求学生通过结合以往所学知识内容准确掌握各岗位的具体职能和工作范围，随后根据自身的兴趣爱好或竞争上岗的方式确定相应岗位。利用这种类似角色扮演的综合实践活动，笔者通过引导学生在小组中积极展开讨论交流，要求学生按要求模拟完成包括企业接单、采购生产、投资销售等在内的一系列企业经营环节，并适时提醒学生可以通过利用国家鼓励大学生创业的各项优惠政策获取融资资金、减免税收，要求学生在会计年度结束后可以利用所学的专业计算方法对企业现金流量、财务状况等进行深入分析。在将各项数据汇总整理成企业财务会计报告后，对比企业以往的业绩情况，学生要能对日后的发展趋势进行合理预估。

4     结 语

创业教育与高职财务管理课程教学，在教学内容、教学目标等方面均有紧密的联系。教师在教学过程中应结合实际情况确定教学目标，并利用包括创设创业情境在内的多样化教学方式，提高教学的理论性和实践性。这种教学方式在要求学生利用所学财务管理知识技能解决创业问题之余，还能够提升学生的创业能力与职业技能，培养学生的核心素养，达到利用创业教育提升高职财务管理课程教学效率的目的。

主要参考文献

[1]杨秀玉.以创业为导向的高职院校财务管理课程教学模式改革[J].商业会计，2016（7）.

[2]彭瑞清，胡洪安，何志文.创业教育理念下的高职财务管理专业课程教学改革探究[J].四川劳动保障，2016（1）.

[3]廖桂莲.高职会计专业财务管理课程教学中创业教育的渗透作用[J].人生十六七，2017（33）.