探索性教学理念在高中数学教学中的渗透策略

靳兵

摘 要：教师之所以在高中数学的教学体系当中使用了探索性教学的方式，主要的目的是希望学生能够可以深层学习数学知识，无论是在高考还是日常的学习当中都有很大的帮助，最终的目的都是对学生的创新和探究能力进行提升。而且探索性教学并没有局限在理论方面，更加注重了理解数学理論知识并对其进行实际运用，而这样的做法可以提高教学质量。

关键词：探索性教学；高中数学；渗透策略

对于学生素质的培养，高中可以说是非常关键的时期，因此，教师在进行教授的时候，一定要注重使用现代信息技术，培养学生的逻辑思维，并且循序渐进地增强他们的能力，最终让他们对数学知识可以进行积极的学习和研究，而数学成绩的提升也是经过了兴趣的指引才得以实现，我们最终的目的是要对综合素质进行培养和增强。

一、高中数学教学中存在的问题

（一）高中数学教育主要是为了可以相对轻松地面对高考

高考作为我国一种高等教育的考试制度，主要的目的是选出人才，而学校和老师在进行高中教育的时候，应该把培育出具有创新精神和丰富的想象力的学生作为主要任务，提升学生整体的综合素养，而最终的高考结果只是作为了评价学生整体综合素质的依据。但是很多的学校和教师却完全搞错了教学方向，他们不惜一切代价只为了可以让同学能通过高考，这样的应试教育不仅仅违背了增强学生综合素养的初衷，同时也让老师和学生都厌倦教学与学习，严重地制约了高中数学的教学效果。

（二）课堂教学方式古板，师生之间几乎没有交流互动

在进行教学的时候，依然没有把学生放在主体的位置，很多学校仍旧实行填鸭式和满堂灌的方式来进行教学，可怕的是这样的现象不仅没有好转甚至愈发严重。而目前更新的高中数学新课标当中增加了很多新的教学内容。所以很多学校和教师仅仅只是盲目进行教学内容的传授，在课堂当中将自己作为中心不断地进行讲解来追赶进度，但是却完全没有注意到学生之间以及和老师进行的沟通和课堂互动。但是这样的做法无法让老师充分了解学生的知识需求以及问题所在，而学生也只是接受填鸭式的灌输知识，忽略了自身的独立思考，那么渐渐地，他们就会对高中数学越来越无感，到最后只是日复一日的重复练习而缺乏了兴趣。

（三）忽略了对学生进行个性和创新能力的引导与培养

进行高中数学的教学时，忽略了学生的主体地位和性格培养，只是把重点放在了分数与名次方面。经过实践，学生的全方位成长会受到压制。学生每天日复一日地进行机械性的书本习题的练习。逐渐地会培养出只会被动重复学习的学生，而缺乏对问题主动发现、思考和处理的能力。

二、在高中数学教学中的渗透策略

（一）鼓励学生主动提问

老师传授的知识一般都是为了保证学生可以准确应对考试，但是教学的最终目的是可以对生活当中的具体问题进行处理。因此教师必须善于引导学生提出自己的疑问，而且要争取师生共同努力来解决。举例说明，当进行空间几何体的内容进行学习的时候，教师一般会先介绍点线面这类的基础知识，之后再深入地讲述棱锥、棱柱和棱台的计算方式，学生需要掌握的内容为怎样利用它们，学生在讲解的知识当中对于棱柱部分的内容无法明白，包括它的计算公式，所以就可以提出自己无法明白的知识点，老师会根据学生的提议来利用纸张制作棱柱，学生理解之后，再依据表面积和体积公式和棱柱当中的各个关系，经过充分的讲解帮助学生进行深入的了解，最终培养他们学习数学的兴趣。

（二）优化教学结构

因为高中数学的内容相对来说没有那么有趣，所以为了提升学生的兴趣就要逐渐优化教学结构，但是这件事情并没有那么容易，必须综合学校、教师和学生共同的努力，学校的领导要对教师进行支持，而教师的教学结构就要以教学的内容和大纲为基础，努力加入一些生活的元素，这样才会更加合理有趣。另外教师要着重培养学生对于数学的兴趣，充分了解学生具有的能力以及掌握的知识体系，结合课上的重点来教授知识。而学生也应该更加积极主动，提出自己的困惑，和老师进行沟通从而获得解决的方式。这样才能对于教学结构进行优化，最终实现成绩提升的目标。

（三）理论与实践相结合

进行教学的时候使用理论和实践同步进行的方式可以更好地展现数学的魅力，最终增强生活知识的灌输。为了避免教学太过于枯燥，教师就必须和学生进行不断的交流互动。就比如，当老师介绍子集全集补集的内容时，学生总是混淆子集和真子集以及所有元素的包含关系，那么老师就不能仅仅依靠多媒体的图像来进行讲述，应该借助具体的案例来进行说明。进行讲解之后，还是存在少数学生无法明白各种元素之间的关系，那么在共同讨论时就可以举他们小时候玩积木游戏的图形变化的例子来进行说明，这样不仅能理解包含关系的含义，同时还会很好地理解并运用数学知识。

综上所述，探索性教学主要就是深层面地结合知识和教育体系来进行，教师在进行授课的时候会将教学内容以及学生的知识水准作为基本依据来进行理论的授课，最终结合实践知识，让学生可以自主进行课堂建设。而教师想要培养学生的创造性思维就必须优先培养学生的兴趣，并且让他们敢于对教学的内容提出

疑惑。

参考文献：

[1]李刚.高中数学教育中的探索性教学研究[J].中国校外教育，2016（25）：111-112.

[2]王丽梅.高中数学教育中探索性教学研究浅析[J].赤子（上中旬），2015（24）：302.

编辑 高 琼