新课标下高中英语教学的文化导入研究

罗靖

摘 要：高中时期是学生升学的关键时期，淘汰率比较高，而英语作为高中生升学考试中不可或缺的关键组成部分，备受学校的重视。就高中英语教学的文化导入方式，先说明学生文化意识培养的现状；后阐述高中英语教学的文化导入实施策略。

关键词：新课标；高中；英语教学；文化导入

在全球经济一体化的发展前景下，文化交流能力已经成为当代社会对高素质人才需求的必需条件。只有具有跨文化概念和跨文化交流能力的人，才能符合现代新形势发展下国际日渐频繁的交往需要。

一、学生文化意识培养现况

（一）老师本身观念保守

尽管我国已经落实素质教育很多年了，可是还有很多高中英语老师始终把教学的重点放在词汇和语法的教学上，同时通过各种各样的形式提高学生的英语笔试成绩，即使这些教学内容相对来说比较重要，但是缺乏对学生文化意识的培养，学生在开展英语学习的时候也会遇到很多的困难，特别是在英语阅读理解方面的练习中，很多学生常常因为不懂得文化背景和语言习性，所以很难获得知识点准确的含义，继而产生理解上的错误，和分数失之交臂，上述问题很大一部分原因是高中英语老师本身观念保守陈旧。

（二）根据分数评价学生

高考自然是很重要的，因此不管是老师还是学生都把提高学生的考试成绩当作教学的重点，可是经过探究能够发现，高考英语大部分是以语言技能为主要考查点，特别是在单词和短语上的考查相对更多一些，但是，很多高中在英语评定形式上始终以学生笔试成绩为教学重点，很少涉及口语的考查，由此可见，目前的高中英语教学中存在一定问题[1]。

二、高中英语教学的文化导入实施策略

（一）紧密贴合课本所涵盖的文化内容解析和制订教学计划

老师只有和课本所涵盖的文化元素紧密贴合开展教学设计，才可以让文化教学得到好的成效。在校内运用的教材是译林版《牛津高中英语》。即使这套教材里的语言知识点学起来不是特别的困难，可贯穿在每个单元的学习内容中的文化部分却涉及面很广，颇让学生费脑筋，比如，实际生活层面的内容有学校生活、人际交往、现实社会、环境维护、广告艺术、奥运文化、商业规划等；科技发展层面的内容有克隆技术、基因食品、航空航天、自然之谜等；传统文化层面的内容包含戏曲赏析、古典文学、乐曲文化、戏曲形式、电影文化等。老师需要充分运用课本当中的这部分文化元素进行教学，培养学生的跨文化意识。不过，老师也不可以单纯地为了讲文化去讲文化，可以综合每个单元的论题，运用单元中所有的板块内容把语言和文化融合在一起，让学生在听、说、读、写等多元化教学活动当中培养语言技能技巧，发展跨文化交流的能力[2]。

（二）根据“导入—渗透—拓展”三个方面开展教学

语言教学和文化教学需要结合在一起，老师在教学过程中，需要根据“文化导入—文化渗透—文化拓展”三个方面来进行英语教学，把语言教学和文化教学持续贯穿整个教学过程中，以阅读文章“Fog”的教学为例，这篇文章讲述了主人公Polly在迷雾重重的一天，因为交通堵塞导致不能回家，最后在一名盲人的帮助下成功回到家里的故事。根据这篇文章，老师可以设计如下教学过程。

1.文化导入

语言学家Schmid提出，最有利的语言学习是学习者自己发现和语言相关的一些事物。所以，英语老师需要指引学生发掘教学内容中所涵盖的文化元素。在开展“Fog”的教学之前，老师可以向学生提出一些问题，让学生带着问题去预习课文。比如，这个故事发生在什么地方？让学生自主思考问题的解决方法，开发学生的大脑。老师还可以让学生在上课之前通过文字、图片等方式了解这篇文章所涵盖的文化元素，同时让学生把自己的研究成果带到课堂上和其他的同学共同交流探讨。这样的课堂导入会增加学生的学习兴趣，让学生自主地寻找文化背景知识，开展文化比较的活动，促使学生形成跨文化意识。

2.文化渗透

著名语言学家Hinke提出第二语言或者英语的教学和社会文化元素分不开。即老师要将文化元素渗透到语言技能的锻炼当中。所以，老师在课堂上对词汇、语法进行教学的时候必须要引领学生在英语文化背景里感受词汇的含义、语句的逻辑、文章的结构，促进学生发掘文化的根基，开发其中的文化因素。“Fog”整篇文章语言十分简洁，学生不用利用太多的时间去理解。可是，老师可以将与这个主题有关的词汇和英国的实际地理环境以及工业革命融合在一起，使学生更好地感受英国发展的征程，从而增强对英国文化的感知力，帮助自己学好英语。

3.文化拓展

到了这个环节，学生已经拥有了课前和课堂知识的累积，在语言技能和文化元素方面已经有了相应的知识储存、大概的知识架构。在这个基础之上，老师需要引导学生经过课外阅读或者其他形式，加强对主题背后的文学历史社会和价值观背景等的拓展，推动学生把大脑里单独、零碎、片面的知识点形成一个体系，继而更合理、系统地对文化知识进行积累，更有利地提升学生跨文化交流的能力[3]。

文化意识培养有助于学生落实好每一个学科和语言，对学生未来的发展起着举足轻重的作用，可是在探究高中英语教学的过程中发现，教师几乎没有对学生开展文化意识方面的培養，使学生不能正确理解所学知识，更导致了学生的口语表述水平能力无法提高。所以，结合实际情况提出了合理地培养学生文化意识的实施策略，希望能给有关人士提供有效参考，落实好高中英语教学中学生文化意识的培养，推动学生全方位可持续发展。

参考文献：

[1]涂瑞志.高中英语教学中核心素养的理论与实践[J].海外英语，2018（4）：15-16.

[2]赵彩霞.新课标指导下高中英语听力教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（16）：252.

[3]王宇红.新课标背景下多媒体信息技术在高中英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（6）：168-170.

编辑 杜元元