基地特色课程建设与学校综合实践活动对接研究

王利

摘 要：新课改和素质教育的大背景下，初中教学环境也发生了改变，基地特色课程建设是当前教学的实施重点，而如何将其与学校综合实践活动结合到一起是初中改革的关键内容。基于此，从基地特色课程建设的现状，提出了其与实践课程对接的方法。

关键词：基地特色课程；综合实践；对接方法

新的教学环境下，初中基地特色课程建设有利于学生核心素质的培养和综合能力的提高，但从教学实践来看，综合实践活动形式简单、资源优势利用不充分等问题越来越明显，阻碍了特色实践活动课程的开展。为此，深入剖析有效的对接方法至关重要。

一、基地特色实践活动课程建设现状

基地特色课程建设是现阶段区域性教学研究的重点，它以学校的软件和硬件设施为依托点，结合实际的教学情况，为初中教学提供了良好的教学环境。而学校综合实践活动的顺利开展，与基地课程建设有着直接的关系，从相互结合的情况来看，现存的问题也比较严重。初中阶段，学校和教师的教学重点都是放在理论知识的讲解和成绩上，对实践活动的重视程度不高，没有合理地利用基地教学资源。而且，基地特色课程和综合实践活动及开展的方式、方法缺乏创新，大多是以集体活动项目为主，内容的设计也缺少针对性和目的性，影响了基地特色实践活动课程的效果[1]。

二、实现基地特色课程与综合实践活动对接的方法

初中阶段学生的身心发展都有了较大的提高，是综合素质培养的关键时期，需要充分地利用基地特色课程和实践活动，将两种方式结合到一起，具体的方法如下：

（一）基地课程和实践活动的横向对接

基地特色课程建设需要良好的硬件设施，学校要从场地、设施和选材等方面入手，为课程展开提供良好的环境。在完善基地硬件设施的基础上，需要以横向的对接角度进行，确保基地特色课程与实践活动的优良适配性。

首先，从基地特色课程建设和综合实践活动对接的课程资源研究来看，如果只是将基地实践课程作为单一的辅助教材的工具，虽然对教学效率和学习效果的提高有着积极的作用，却弱化了基地课程的功能，限制了学生核心素质和知识视野的拓展。所以，课程资源的选择是实现对接的首要环节。这一过程中，可以在原有的资源基础上增加人文性和地区特色文化资源，不仅丰富了特色课程的内容，也培养了中学生的人文素养和实践能力。

人文课程资源的增加，需要选择与当地历史和特色相符合的内容，开展以历史人物、当地重大活动、重要事件为名的实践活动，围绕学校的“育人”理念和目标，激励学生主动地参与到基地特色课程的活动中，潜移默化地使其形成了正确的思想观念和道德观念。例如，依托本市许世友将军纪念馆，举办有关“许世友将军”的文化活动，组织学生观看电影、参观纪念馆，并配合图文并茂的知识讲座，让学生对许世友将军的生平有更深的了解，继而推及到学习中，加深对知识点的理解。另外，本市的综合实践教育楼就在我们学校院内，且学校附近有湿地公园、亚沙会展览馆等可供参观的资源，开展课程活动时就可以利用这些设施举办相关的实践活动。关于地区特色资源，可以結合本地的文化、历史和手工艺，挑选出教师和学生熟知的内容，合理地分配和组织活动的开展。如海阳大秧歌是山东三大秧歌之一，是民间社火中的舞蹈部分，学生的熟悉程度较高，我们可以组织学生参加相关的活动，走进实际的秧歌环境中，也可以鼓励学生在实践活动中，以小组的形式自主编排和表演大秧歌，在亲身实践中加深对地区特色文化的了解[2]。

其次，从对接方式的研究来看，除了保证对接课程资源的满足以外，对接方式也要进行细致分析和设计。根据学校的教学情况来看，可以采用的对接方式有校企合作、教学模式转变以及竞赛评比三种方法。一是，校企合作。学校教育的根本目的就是为社会输送符合市场要求的人才，基地特色课程和综合实践活动的开展也要从这一点出发，加大与当地企业之间的联系，为学生提供实践活动机会。二是，教学模式的转变。长期以来，初中教学就是以教师为主体，忽视了学生的主体地位，影响了教学效果和核心素质的培养，这就要求基地特色实践课程活动要发挥学生的主观能动性，鼓励学生在实践活动中自主选择方法对课程内容进行分析，逐渐养成自主学习能力。三是，竞赛评比方法。初中学生的胜负欲望强烈，教师要抓住这一特点，在学校开展诸如作文比赛、科研发明等形式比赛，激发学生的参与欲望，扩大基地实践活动的积极影响。

（二）基地课程和实践活动的纵向对接

就纵向对接而言，主要是从评价机制和管理制度两个方面进行。从评价机制的角度来看，要将学生参与实践活动的表现纳入学校考查的范围，而不是将考试成绩作为考查的唯一标准，学生的综合素质也应该被列为学校考核教学效率和学习程度的关键因素。从管理制度的角度来看，则要完善教师的培训机制，提高教师对基地特色课程和综合实践活动的协调能力，还要对教学工作进行监督，以保证教学实践的落实。

总而言之，基地特色课程建设与学校综合实践活动的有机结合，对提高初中教学效率有着重要的作用，在对接两者的过程中，需要围绕学校的办学目的，从横向和纵向两个角度展开，以增进基地特色课程体系与学校综合实践教育对接研究的建设和发展，进而促进学生的全面可持续发展。

参考文献：

[1]潘文新，宗兆宏，朱健.深挖“人文”内涵，聚焦课程“综合”[J].江苏教育，2016.

[2]陈卫东.课程基地校本课程开发的目标性研究[J].实验教学与仪器，2015.

注：本文系山东省烟台市市级课题《基地特色课程建设与学校综合实践活动对接研究》（编号：135-2018ZD021）阶段性研究成果。

编辑 郝全玲