初中化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践

杨华龙

摘 要：初中化学作为一门以动手能力为基础的实验学科。因此，学好初中化学对于初中生的实际操作能力以及常规实验能力有一定的要求。教学化学时，教师对初中生的实验教学中，侧重点应在于要多培养初中生的动手实验能力，使初中生在学习过程中对问题进行探究，引导学生对问题有一定的理解能力，进而在理解问题的过程中发现问题的答案，培养学生学习化学的兴趣，能够主动进行学习探究，在日后的学习以及生活中能更好地运用化学知识。

关键词：初中化学；实践能力；培养；能力

初中化学是初中生在进入高中学习前，尝试阶段性接触高中化学知识的主要途径，对于初中生升学，包括以后的生活都有一定的影响。初中生在刚刚入门化学的时候会觉得内容深奥、难以理解。加上初中生面临升学的压力，课堂教学难免时间不足，导致学生的动手实验能力、探索能力不够。因此大多学生学习化学的时候面临的问题和困难比较多。在普通的初中教学中，初中教师更是以“揠苗助长”的方式对学生进行教育。把所有的知识灌溉给学生，完全不顾学生是否能消化理解，让学生以死记硬背的方式进行化学学习。初中化学教师更应该注意培养学生的自主性、动手能力以及发现能力，使学生在学习中感受到快乐和探索欲，这样才能使学生真正学好化学。

一、结合学生兴趣，激发学生学习主动性

学生对于一门学科的兴趣是学生学习的主要原动力。而化学是一门以动手实验能力为基础的学科，化学本身十分神秘、有趣，因此初中教师在教学过程中更要从学生的发现力以及感知力两个方面入手，在课堂中更是应该以简单好记且有趣味性的故事来帮助学生牢记化学名词以及公式来提高课堂教学的趣味性。

二、借助问题引导，促进学生自主探究

化学是一门与实际生活高度吻合的学科，所以学生在学习化学的过程中往往会有一种与生活接近的感觉。在学习化学的过程中，教师应以生活为切入点，更好地帮助学生适应这一门学科，使学生去发现生活常态来源于化学发酵原理。

例如，学生每天呼吸的氧气含量中包括水等多种元素，而呼出的气体中则是含有二氧化碳，以此问题作为切入点，帮助学生利用化学实验器具在空气中提取二氧化碳，在这些简单的生活常识中引导学生提起探索欲，使学生主动探索其中的化学原理并在教师的教育辅导下动手完成简单的化学提取实验。

三、以生活调研为基点，代入化学教育

化学作为一门以生活基点为基础的学科，因此教师在对学生的教育中更应该引导学生发现生活与学科密切相关的地方，进而用化学原理来改变生活。

例如，学生在日常生活中饮用的开水。在中国很多地区，水的杂质含量很高。这些杂质含量比较高的水长时间煮沸后，在水壶中或者暖瓶保存的时候会产生十分多的水垢。而往往这些水表面看起来十分干净，引導学生利用化学反应消除水垢。教师可为学生准备实验用具（食用盐、水、电池、石英制烧嘴等），将食用盐和水融合，得到浓盐水。用电池对浓盐水进行电解稀盐酸，得到氢氧化钠、氢气、氯气，将氢气和氯气用至石英制的烧嘴点火生成氯化氢，氯化氢冷却后由水所吸收转化成为盐酸。盐酸对于清除烧水壶包括暖水瓶的水垢起到非常大的作用，进而培养学生的自主动手能力。

四、重视实验教学，提升学生实践能力

化学是一门以实验为基础的学科，学生在学习化学时动手实践能力是极为重要的。教师在教学过程中应以书本知识为基点，在教会学生每一个化学公式原理的基础上培养学生的动手能力。初中生在学习化学的过程中不断地进行化学试验对于学生学习热情和探索力的提高是极为重要的。

具体实验过程：利用化学仪器在圆底烧瓶中加入一定量的水，通过酒精瓶和沸石对圆底烧瓶的隔网燃烧加沸石防止暴沸，出水口连接冷凝管，冷凝管前倾后端连接牛角管，通过牛角管缓慢流入锥形瓶，热气冷水逆向行的原理得到蒸馏水。通过实验的方式，能够很好地激发学生的探索能力和实践能力，培养学生多看、多问、多思考的能力。

总而言之，在常规的初中教学中，初中化学教师的教育方式还是有很多需要改进的地方，使学生对化学的学习还有很大的拓展空间。因此在初中化学教学中，化学教师应以学生的基本情况为基准，结合初中生学习特点和学习规律，运用更灵活、更新颖的教学方式，培养学生主动探索的学习能力，帮助学生充分认识到自身的短板，克服一切来源于生活或者学习上的困难，最终最大限度地提升初中化学的课堂教学质量，促进学生综合全面发展，为学生构建高效、轻松的教学课堂。

参考文献：

[1]夏金铭.自主与引导教学模式在初中化学教学中的研究和实践[J].中华少年，2017（36）：157.

[2]梁霞.从多角度探索初中化学教学的有效性[J].中学生数理化（教与学），2016（10）：42.

编辑 张珍珍